中小(xiǎo)學體(tǐ)育教師(shī)每周基本教學工(gōn∞≈g)作(zuò)量保障12課時(shí)，并将組織大(dà)課間(j λ♣βiān)、帶隊訓練、指導比賽、體(tǐ)質監測等活動計(jì)入教師(©©→¥shī)工(gōng)作(zuò)量。強化(huà)體(t"↔₹♠ǐ)育教師(shī)專業(yè)素養提升，系統規劃對(duì)體π₽™(tǐ)育教師(shī)分(fēn)層分(fēn)類培訓，每位教師‌ε (shī)每年(nián)要(yào)參與不(bù)低(dī)于1次‌→↔的(de)培訓活動。

為(wèi)全面貫徹落實全國(guó)教育大(♥≈dà)會(huì)及《關于全面加強和(hé)改進新時(shí)代學校(&∏✔δxiào)體(tǐ)育工(gōng)作(zuò)的(de)意見(jiàn)》∑≥λ精神，教育部日(rì)前印發了(le)《〈體(ε×tǐ)育與健康〉教學改革指導綱要(yào)‌↕∏‌（試行(xíng)）》（以下(xià)簡稱“《綱要(yào)》”）∑♦≤π。

《綱要(yào)》提出，中小(xiǎo)學體(tǐ)育教師(shīπ✘↕)每周基本教學工(gōng)作(zuò)量保障12課時(shí)，并将組織φ×大(dà)課間(jiān)、帶隊訓練、指導比賽、₹γ§體(tǐ)質監測等活動計(jì)入教師(shī)工(gōng)作(z₽≥uò)量。強化(huà)體(tǐ)育教師(shī)專業(yè)素養提升∏•，系統規劃對(duì)體(tǐ)育教師(shī)分(fēn)層分(fēn)₹ ™類培訓，每位教師(shī)每年(nián)要(yào)參與不(bù)低(d←¥♠ī)于1次的(de)培訓活動，通(tōng)過強化(huà)培訓，逐步提高(♥γ✘gāo)全體(tǐ)體(tǐ)育教師(shī)的(de)專→→↓業(yè)化(huà)水(shuǐ)平和(hé)教育教學能$Ω¶☆(néng)力。

《綱要(yào)》明(míng)确，為(wèi ​φ)保障體(tǐ)育教學質量，促進學生(shē☆₹$ng)全面發展，将開(kāi)齊開(kāi)足上(shàng)好(♥<hǎo)體(tǐ)育課落到(dào)實處，在基本保障小(xiǎo)學1－2年(nián)σ≠δ級每周4節體(tǐ)育課，小(xiǎo)學3年(nián)"Ω☆級以上(shàng)至初中每周3節體(tǐ)育課，高(gāo)↕™•≥中每周2節體(tǐ)育課的(de)基礎上§​(shàng)，鼓勵中小(xiǎo)學各學段根↕'據學校(xiào)實際适當增加每周體(tǐ)育課時(shí)，σ≤•義務教育階段可(kě)每天1節體(tǐ)育課，高(gāo)中階段保障↓↑✘每周3節體(tǐ)育課以上(shàng)。

《綱要(yào)》明(míng)确，體(tǐ)育課的(de)時(shí)間(• ↓₹jiān)中小(xiǎo)學一(yī)節40（或45）‍•β分(fēn)鐘(zhōng)，每節課應該包括10分(fēn)鐘(zhōλ↓ng)左右的(de)基本運動技(jì)能(néng)、20分(fēn)鐘δ×'δ(zhōng)左右結構化(huà)運動技(jì)能(néng)學練及 ↕&✘組織對(duì)抗性比賽和(hé)放(fàn★‌πg)松拉伸等。

《綱要(yào)》指出，幫助學生(shēng)掌握1¥<☆至2項運動技(jì)能(néng)。專項運動技(jì)能(nénβ€π₹g)包括足球、籃球、排球、田徑、遊泳、體(tǐ)操、武術(shù)、冰雪$₩(xuě)運動等專項運動的(de)單個(gσ✔×≈è)和(hé)組合技(jì)能(néng)，ε♥各學校(xiào)可(kě)以根據本校(xiào)實際、師(≈​&shī)資力量、學生(shēng)需求等，有(yǒu)☆ ✘‌選擇地(dì)在教學中開(kāi)展。

《綱要(yào)》明(míng)确了(le)未來(lái)體(tǐ)育教§↕£₽學改革的(de)方向，體(tǐ)育教學将會(huì)更規範、科(kē)學、系£↔α統、有(yǒu)效。

《體(tǐ)育與健康》教學改革指導綱要(yào)（試行(>••xíng)）

　　為(wèi)貫徹落實習(xí)近(j♣​×ìn)平總書(shū)記在全國(guó)教育大(dà≤★ε)會(huì)上(shàng)的(de)講話(huà)精ε★神，落實中共中央辦公廳、國(guó)務院辦公廳《關于全面加強和(hé)改進新δ§α₹時(shí)代學校(xiào)體(tǐ)育工(g✔♣&ōng)作(zuò)的(de)意見(jiàn)》‍×∑和(hé)體(tǐ)育總局、教育部《關于深化(®βλ≤huà)體(tǐ)教融合促進青少(shǎo)年☆©≠(nián)健康發展的(de)意見(ji✘‍₩àn)》,進一(yī)步深化(huà)體(tǐ)育教學改革，指導全國(guó)中小(xiǎo)學體(tǐ)←★÷π育教師(shī)科(kē)學、規範、高(gāo)質量地≤&​(dì)上(shàng)好(hǎo)體(tǐ)育¶"€∑課，更好(hǎo)地(dì)幫助學生(shēng)在體(tǐ)育鍛"™₽∞煉中“享受樂(yuè)趣、增強體(tǐ)質、健全人(r→✘én)格、錘煉意志(zhì)”，促進青少(shǎ♥↔o)年(nián)學生(shēng)身(shēn)心健康全面發展β®δ♥，特制(zhì)定本綱要(yào)。

　　一(yī)、總體(tǐ)要(yào)求

　　（一(yī)）指導思想

　　以習(xí)近(jìn)平新時(shí)代中國(g♦•§uó)特色社會(huì)主義思想為(wèi)指導，全面貫徹黨的(d€♣e)教育方針，落實立德樹(shù)人(rén∏₩)根本任務，樹(shù)立“健康第一(yī)”教δ§ 育理(lǐ)念，深化(huà)體(tǐ)育教學改革，強化(huà)★¶‍∞“教會(huì)、勤練、常賽”，構建科(kē)學、有(yǒu)效的(de)體(tǐ"$)育與健康課程教學新模式，幫助學生(shēng)掌握1×↔至2項運動技(jì)能(néng)，促進中小(xiǎo)學生(shēng)運動能(néng)力、健康行(x₹ ≥íng)為(wèi)、體(tǐ)育品德等核心素養的(de <↓)形成，為(wèi)實現(xiàn)“健康β¶中國(guó)”“體(tǐ)育強國(guó)”作(zγ∏₩uò)出體(tǐ)育學科(kē)的(de)貢獻。

　　（二）改革內(nèi)容

　　通(tōng)過深化(huà)體(tǐφ≈₩)育教學改革，轉變教學觀念，全面把握“教會(huì)、勤練、常賽”的(de)內↑ε(nèi)涵與要(yào)求，使其成為(β≤wèi)常态化(huà)、規範化(huà)、系統化(huà)的(de)ε<¶教學組織模式。打造高(gāo)質量體(tǐ)育課堂，使★ ★學生(shēng)在“知(zhī)識、能(néng∑>α)力、行(xíng)為(wèi)、健康”諸方面得(de)到(dào)α"​全面提升。明(míng)确學生(shēng)各學段特點與發展♦∞α™需求，使體(tǐ)育教學內(nèi)容更加富有(yǒu)邏← 輯性、系統性和(hé)銜接性。根據各學段教學目标，合理(lǐ)選≈ £&擇多(duō)元化(huà)教學模式和(hé)多(duō)樣化(huà)±♦"‌組織方式，因地(dì)制(zhì)宜、因材施教，增強體(tǐ)育教學方式∑'σ改革的(de)有(yǒu)效性、可(kě)行(xíng)性。采用(yòng)☆¶€科(kē)學、操作(zuò)性強的(de)&®¥發展性評價指标體(tǐ)系，讓體(tǐ)育學業(<☆yè)質量評價更加具體(tǐ)、客觀，建立&‌“以評價促發展”的(de)新生(shēng)态。優化£↔α✘(huà)組織管理(lǐ)，建立健全保障機(jī)制(zhì)，形成教育行(" xíng)政部門(mén)、學校(xiào)領導÷♥↑$、教師(shī)與家(jiā)長(cháng)齊抓共管“以體(↔©‍Ωtǐ)育人(rén)”的(de)新格局。​↔探索建立學生(shēng)體(tǐ)育學習(xí)過程管理(lǐ₩'&)長(cháng)效機(jī)制(zhì)，樹(shù)立體(tǐ)育教學管理 ​§×(lǐ)務實創新的(de)新形象，全面促進體(t> "<ǐ)育教學改革。

　　（三）改革目标

　　——享受樂(yuè)趣。在體(tǐ)育教學活動中注重增加遊戲與比賽等競争要(yào)素，讓學生(s↕βhēng)在體(tǐ)育鍛煉中享受競争與表現(xiàn↑★&)的(de)樂(yuè)趣，實現(xiàn)從(cóng)•₽>‍激發興趣到(dào)形成志(zhì)趣、享受樂(yuè)趣的♥  <(de)層層深入。通(tōng)過組織遊戲、增加≈Ω‌φ競賽、豐富內(nèi)容、鼓勵自(zì)主等方式，提高(gāo) σλ₩學生(shēng)鍛煉的(de)積極性、¥↕↔α主動性、自(zì)覺性和(hé)持久性,幫助學生(shēng)有(☆ πyǒu)效鍛煉、掌握技(jì)能(néng)、提φφ高(gāo)能(néng)力、體(tǐ)驗成功，使其真正能(néng) ""∑夠樂(yuè)在其中。

　　——增強體(tǐ)質。重視(shì)在體(tǐ)育教學中強化(huà)鍛煉、增強學✔'生(shēng)體(tǐ)質，要(yào)加強“勤練”，在基"λ本運動技(jì)能(néng)的(de)鍛煉中不(bù)斷發展學λ₩生(shēng)的(de)速度、力量、耐力、柔韌、Ω ‍≥靈敏、協調、平衡等身(shēn)體(tǐ)素質。要(yào)根據不(bù)♦★同年(nián)齡、性别、教材、課型、場(chǎn÷&✔g)地(dì)、氣候等科(kē)學安排運動強εβ度，合理(lǐ)設計(jì)練習(xí)密度，針對(duì)學生(shē™σ≈πng)素質發展敏感期合理(lǐ)組織學、練、賽，科(kē)學推進¥Ω基本運動技(jì)能(néng)“課課練”活動。要(yà™≈o)通(tōng)過高(gāo)質量組織課堂教學，課內(σφ♦nèi)外(wài)相(xiàng)關聯開(kāi)展大(dà)課間(↕™↔jiān)、課外(wài)體(tǐ)育活動、校(xiào)外(w‌←≤™ài)體(tǐ)育鍛煉等，有(yǒu)效增強學生(shēng)體(tǐ)質。Ω₹♣←

　　——健全人(rén)格。通(tōng)過在體(tǐ)育教學過程中滲透₩↑₩社會(huì)主義核心價值觀教育，培養學生(shēng)的(∑γde)愛(ài)國(guó)情懷、社會(hu<₽ì)責任感和(hé)良好(hǎo)的(d>♦e)個(gè)人(rén)品質。全面把握體(t↓×ǐ)育的(de)“育體(tǐ)、育智、育心”綜≈<↑合育人(rén)的(de)價值，通(tōng)過↔€γ∞全員(yuán)參與的(de)體(tǐ)育競賽活動，培養學生(shēngβ≠←)的(de)集體(tǐ)榮譽感，塑造活潑開(§✘kāi)朗、與人(rén)為(wèi)善、團π ∏©結協助、遵守規則等良好(hǎo)品格，促進βΩ 學生(shēng)身(shēn)心健康與人(rén)格健全。

　　——錘煉意志(zhì)。通(tōng)過體(tǐ)育課、體(tǐ)育訓練和(hé)體(tǐπ✘←ε)育競賽活動培養學生(shēng)不(bù)畏困難、✘₽不(bù)怕吃(chī)苦、不(bù)懼失敗的(de) ♣€意志(zhì)品質。精心設計(jì)有(yǒu)一(yī)定強度、一(yΩ'♦ī)定難度的(de)運動技(jì)能(néng)學習(xí)，培養學生$δ‍(shēng)吃(chī)苦耐勞、堅持不(bù)懈等優良品§€♠質,要(yào)通(tōng)過組織教學比賽和(hé)競技γ✘λ(jì)比賽，不(bù)斷培養學生(shēng)頑強拼搏、積極進取、勇敢β≥£φ堅毅等堅強意志(zhì)。

　　二、主要(yào)任務

　　（一(yī)）更新教學觀念

　　改變單一(yī)學習(xí)知(zhī)識或某項技(₹§δλjì)術(shù)的(de)現(xiàn)狀，從(™σcóng)綜合育人(rén)、培養體(tǐ)育←>核心素養的(de)高(gāo)度和(hé)體(tǐ)育課程一(y ¶ī)體(tǐ)化(huà)的(de)思路(lù)，強化(huà)“教會(huì♠φλ$)、勤練、常賽”過程與結果，有(yǒu)效促進™β$體(tǐ)育教學改革目标的(de)達成。注重學科(kē)融合與課程思•™政，在中華優秀體(tǐ)育文(wén)化(huà)傳承的(de)同時(s∑"₩hí)，鼓勵适當在體(tǐ)育教學中開(kāi)展情境↓÷±式跨學科(kē)主題教育教學活動，促進綜合育人(rén)目标的(de)實現(× ↑©xiàn)。将“以教定學”觀念轉向“以學定教”，充分(↔↑fēn)把握學情，注重個(gè)體(tǐ)差異，合∑☆'理(lǐ)把握教師(shī)的(de)主導作(zuò)用(yòng)和(hé)↔∞學生(shēng)主體(tǐ)作(zuò)用(yòng)的(de)有↔& (yǒu)效發揮，促進每一(yī)個(gè)學生(shēng)的(de>©φε)健康發展。

　　（二）優化(huà)教學內(nèi)容

　　積極消除體(tǐ)育課程教學長(cháng)期存在的(✔←βde)繁（項目繁多(duō)）、淺（蜻蜓點水(shu→☆∏ǐ)）、偏（缺乏系統）、斷（學段脫節）現(xiàn)象，組✔‌ε織開(kāi)展邏輯清晰、系統連貫的(de)結構化(huà)內(n±¶✔©èi)容體(tǐ)系的(de)教學。重點教會(huì)學生(shēng α)健康知(zhī)識、基本運動技(jì)能(nén♠"‌g)和(hé)專項運動技(jì)能(néng)。其 ♥"¶中，健康知(zhī)識與基本運動技(jì ★¶)能(néng)作(zuò)為(wèi)體(tǐ)育課必修必學內(nèi)容σ ÷€要(yào)在中小(xiǎo)學廣泛開(kāi)展,專項運₹®₩←動技(jì)能(néng)作(zuò)為(wèi)必修選學內α₹(nèi)容，中小(xiǎo)學校(xiào)結合實際有(yǒu÷✘∞∑)選擇地(dì)開(kāi)展。

　　健康知(zhī)識主要(yào)是(shì)中$✘ 小(xiǎo)學各學段應知(zhī)應會(huì)的(de)健≈ ​康行(xíng)為(wèi)與生(shēng)活方式、生(shēng♥ )長(cháng)發育與青春期保健、心理(♠♣lǐ)健康、傳染病預防與公共衛生(shē•✘‌↔ng)事(shì)件(jiàn)應對(duì)、安全應急與避險等五個(λ₽∏gè)領域的(de)內(nèi)容，每個(gè)學段的(de)健康教育→£教學工(gōng)作(zuò)，要(yào)基→¶±于本學段各年(nián)級應掌握的(de)健康知ε→(zhī)識內(nèi)容創新組織健康教育活動φ<γ，為(wèi)良好(hǎo)健康行(xíng)↔≤☆為(wèi)的(de)形成和(hé)有(yǒu)效促進健康打±₽​↑下(xià)堅實的(de)基礎。

　　基本運動技(jì)能(néng)主要(yào)是(shì)中小(xiǎo) ★± 學生(shēng)在行(xíng)走、奔跑π↔±'、跳(tiào)躍、投擲、滾翻、攀爬、鑽越、支撐、懸垂、旋轉↔✘∑↕等方面的(de)動作(zuò)發展內(nèi)容，各學段基于學生(shēng)動作(zuò)發展和(hé)體(tǐ)能(n→←φ☆éng)發展規律，各類動作(zuò)在不(bù)同"÷學段按照(zhào)難度和(hé)鍛煉方式進階，形成各學段相(xià£≤ng)對(duì)固定的(de)基本運動技(jì)能≤∑β(néng)鍛煉內(nèi)容，通(tōng)過鍛煉使學生(shēngγ )在不(bù)同學段都(dōu)具有(yǒu)相(xiàng)應的(de)基§∏&本運動能(néng)力水(shuǐ)平，有(y&✔β$ǒu)效呈現(xiàn)螺旋上(shàng)升的(de)基本運動技(j​ ì)能(néng)教學特點，為(wèi)日(rì)常生•§<¥(shēng)活和(hé)專項運動技(jì'∞¶)能(néng)的(de)學習(xí)奠定紮實的(de$φ)基礎和(hé)提供重要(yào)的(de)保障。

　　專項運動技(jì)能(néng)包括足球、籃球、排球、田徑、遊泳、體(t∞αǐ)操、武術(shù)、冰雪(xuě)運動€ ★ 等專項運動的(de)單個(gè)和(hé)組合技(jì)能₩>β&(néng)，各學校(xiào)可(kě) γ以根據本校(xiào)實際、師(shī)資力量、學生(shēnα✔φ♥g)需求等，有(yǒu)選擇地(dì)在教Ωλ學中開(kāi)展。各專項運動技(jì)能(néng)的(de)教學，依據專項運動固有λ÷(yǒu)的(de)難度和(hé)自(zì)身(shēn)的(de)∑§↔↓特征，按結構化(huà)的(de)方式将每個(gè)專項運動劃分(fēn)為σ✘(wèi)多(duō)個(gè)模塊和(hé)單<φ元開(kāi)展教學，學生(shēng)對(dΩ®uì)各模塊和(hé)單元逐一(yī)進行(✘₹↔xíng)遞進式學習(xí)。專項運動的(de)各模塊和(hé)各單元之間→‌(jiān)要(yào)有(yǒu)進階性，完成一(y≠εī)個(gè)模塊和(hé)單元的(de)學習(xí)并經考核合格後，進∑< 入下(xià)一(yī)個(gè)模塊和(hé)單元的(de≥©)學習(xí)，以此類推，呈現(xiàn)出更加富有(yǒu)邏✘♦∏φ輯性、銜接性的(de)專項運動技(jì)α÷能(néng)學習(xí)。

　　健康教育每學期4課時(shí)，按照(zhào)各學段規定×∏$®應學習(xí)的(de)健康知(zhī)識，參考健康教育教學指導，有"¥(yǒu)效組織教學工(gōng)作(zuò)。體(tǐ)育課的(de)時(shí)間(ji®±≥ān)中小(xiǎo)學一(yī)節40（或45）分(fē☆σα∑n)鐘(zhōng)，每節課應該包括10 ≈↔‍分(fēn)鐘(zhōng)左右的(de)基本運動©↕↑技(jì)能(néng)、20分(fēn)鐘(zhōng)左右結✔•構化(huà)運動技(jì)能(néng)學練及組織對(duì)抗性比賽和(h®λ®≠é)放(fàng)松拉伸等。

　　（三）創新教學過程

　　打破傳統的(de)體(tǐ)育課堂教學組織形式的(de)局✘¶$限性，積極探索與适當增加“體(tǐ)育選項走班制(zhì)”教ε↓§學組織形式。義務教育階段，在原有(yǒuγ₩π±)按“行(xíng)政班級授課制(zhì)”完成必修必學≠​Ω≤內(nèi)容學習(xí)的(de)基礎上(shàng)，小(xi∞£×®ǎo)學高(gāo)年(nián)級可(kě)增加學生(shēng)的(←©de)自(zì)主選擇性，選擇自(zì)己喜愛(à→♣λi)的(de)運動項目進行(xíng)學習(♥α★♦xí)，有(yǒu)條件(jiàn)的(de)學校(xià♣±o)可(kě)采用(yòng)“體(tǐ)育選項走班制(zhì)↕£$♦”組織教學。初中在“體(tǐ)育選項走班制(zhì)”的(>φde)基礎上(shàng)，可(kě)适當增加“體(tǐ)育俱樂(yuè)部制♠§‍(zhì)”，豐富完善組織形式，提高(gāo)學生(shēng)的(de)參與∞☆↑興趣，加強必修選學內(nèi)容的(de)學φ↓$φ習(xí)。高(gāo)中以“體(tǐ)育選項走班制(zhì♣≤ )”為(wèi)主，通(tōng)過“體(tǐ)育俱樂(yuè)部制☆φ (zhì)”組織形式，滿足學生(shēng)‍©π的(de)運動興趣和(hé)專項化(huà)發展需求。™σ≈形成一(yī)校(xiào)多(duō)±♠£♠品、一(yī)生(shēng)一(yī)長(chá‌φ"ng)的(de)體(tǐ)育教學改革實效≠≠。

　　全面把握“教會(huì)、勤練、常賽”一(yī↑ <)體(tǐ)化(huà)系統性教學思路("φlù)與方式，實施更有(yǒu)效的(de)教學，全面提高(gāo)教學質量。φσ其中，“教會(huì)”，要(yào)遵循體(tǐ)育教育規律，結合學βσ生(shēng)發展特點與水(shuǐ)平，合理(lǐ)把握循序漸進、因↕®&¶材施教、分(fēn)層教學，教會(huì)學生(s ↑&hēng)健康知(zhī)識、基本運動技(jì←π)能(néng)與專項運動技(jì)能(néng)，教會(hu©>≠∏ì)的(de)程度依據學段目标不(bù)同而确定，最終達到≥₹©₩(dào)學生(shēng)能(néng)夠在日(rì)常生(sh≤≥↓ēng)活或比賽場(chǎng)景中靈活自(zì)如 ↓(rú)地(dì)運用(yòng)；“勤練”，把握運動技(jì)能(né‍££λng)形成規律，結合不(bù)同項目、不(bù)同班額、不(bù)同場‌★δ(chǎng)地(dì)器(qì)材條件(jiàn)等 ☆↔合理(lǐ)把握練習(xí)密度和(hé)運 €動強度，提高(gāo)學生(shēng)的(de)運動效果。結合不(bùγ☆)同學段學生(shēng)特征，組織練習(xí)的(de)方式應體(t&γ©ǐ)現(xiàn)小(xiǎo)學基礎期趣味化(hu✘₹§λà)、初中發展期多(duō)樣化(huà)↕™λβ、高(gāo)中提高(gāo)期專項化(huà)等特點。課內(n≠¥èi)外(wài)與校(xiào)內(n ∏èi)外(wài)練習(xí)都(dōu)要(yào)注重時(shí)間(®♣★jiān)充足、形式新穎、準确有(yǒu)效、安全保障，注重在鍛煉中享受'¥∏樂(yuè)趣、增強體(tǐ)質。“常賽”，面向全體(tǐ)學生(sh<‌♠'ēng)，根據體(tǐ)育教學內(nèi)容合理(lǐ)組織每堂課上(sh€±ΩΩàng)的(de)教學比賽，結合體(tǐ)育課堂教學組建班÷→隊，要(yào)周周打比賽，周六周日(rì)可(​∏β₽kě)組織全校(xiào)體(tǐ)育比賽，以賽促練，掀起體(tǐ)育鍛 σ煉的(de)浪潮，使學生(shēng)享受競賽樂(yuè)趣、更加牢÷€§&固地(dì)掌握專項運動技(jì)能(néng)，培養學生£&(shēng)的(de)體(tǐ)育與健康素養。在此基礎上(shà‌₩ng)組建校(xiào)隊，參與區(qū)縣、地(dì)市✔ε(shì)、省等多(duō)級聯賽，同時(shí)，通(tōng)過"♦比賽發現(xiàn)具有(yǒu)運動天賦的(de)學生(∏δshēng)，注重培養其發展體(tǐ)育特長(cháng)，為(wèi)Ω¥♥✔競技(jì)體(tǐ)育輸送人(rén)才£☆。

　　（四）完善教學評價

　　豐富評價內(nèi)容，倡導開(kāi)展多(d₩¥δ×uō)元性評價，注重對(duì)學生(shēng)語言表達（是(shì)否能→Ω©↔(néng)說(shuō)出）、動作(zuò)表現(xiàn₽ )（是(shì)否能(néng)做(zuò)對(duì)）、能(nénוδ₹g)力體(tǐ)現(xiàn)（是(shì)否 &>σ能(néng)會(huì)用(yòng)）等的(<∑de)多(duō)方面檢驗，完善評價方式，提升評價效果。

　　打破以往隻對(duì)運動技(jì)術(shù)、體(tǐ)質健康等某★←β一(yī)方面的(de)評價，要(yào)更加注£↑重“知(zhī)識、能(néng)力、行(x↕ π☆íng)為(wèi)、健康”綜合評價指标體(tǐ)系的(d£↓≠¥e)建立。為(wèi)增加評價方式的(de)便捷↑α™γ性、評價結果的(de)精準性，鼓勵引入人(rén)工(gβ×ōng)智能(néng)等評價方式。

　　改進知(zhī)識評價。主要(yào)是(shì)對(duì)體(t∏≤←>ǐ)育知(zhī)識、健康知(zhī)識等的(de)評價，π®​建立知(zhī)識測評題庫，通(tōng)過試卷> 紙(zhǐ)筆(bǐ)測試、線上(shàng€π₹)網絡測試、随堂口頭測試、組織開(kāi)↑∞展活動測試等相(xiàng)結合的(de)方式實施∏≈↑ 。小(xiǎo)學側重情境式測試，初中和(hé)高(gāo)中可(kě)多(®¶"§duō)采用(yòng)主題式測試。

　　突出能(néng)力評價。主要(yào)包含基本運動能(néng)力評價和(•'hé)專項運動能(néng)力評價。基本運動能(néng)力↓₩評價按照(zhào)各學段必修必學的(de)基本運動技(jì)能(n∞‍éng)确定評價內(nèi)容；專項運動能(néng)力評價可(kě)↑×±依據專項運動技(jì)能(néng)學習(xí)結構化(huà)內(nèi)>​容确定評價內(nèi)容，特别要(yào)注重對(duì)學生(sh♥ε∑ēng)運用(yòng)知(zhī)識的(de™Ω♥)能(néng)力以及比賽能(néng)力±'≈ 的(de)評價。

　　完善行(xíng)為(wèi)評價。注重對(duì)學生(shēng)健康行(xíng)為(wè✔ ≈♣i)和(hé)良好(hǎo)品德的(de)評價，鼓勵≥>↔利用(yòng)大(dà)數(shù)據平台實施體(tǐ)育家(ji®‌ā)庭作(zuò)業(yè)制(zhì)度，重點評價學生(shēnΩ ‌g)體(tǐ)育鍛煉行(xíng)為(wèi)與習(xí)慣的(de)養成，實'​Ω®現(xiàn)對(duì)日(rì)常鍛煉情況的(de)過$$™程性評價；通(tōng)過組織各項體(tǐ)育比 ≈§賽，充分(fēn)把握學生(shēng)的(de)品德♣&₽，尤其要(yào)強化(huà)團結協助、≥÷™勇于拼搏等優良品格的(de)評價。

　　強化(huà)健康評價。對(duì)标《國(guó)家(jiā)學生(shēng)≤↓&β體(tǐ)質健康标準》，通(tōng)過精準監測各學段學生(shēnσ←€g)對(duì)應的(de)體(tǐ)質健康指标，評價φ• 中小(xiǎo)學生(shēng)的(de)體(tǐ)質健康水(shuǐ)平$✘→，及時(shí)向家(jiā)長(cháng)>✘反饋，便于做(zuò)好(hǎo)家(jiā)★​≥π校(xiào)聯合，共同促進學生(shēng)的(de)健康成長(c≥<háng)。

　　三、組織保障

　　（一(yī)）組織管理(lǐ)

　　為(wèi)深化(huà)體(tǐ)育教學改≥★€λ革，省級教育行(xíng)政部門(mén)要(≥∑✔yào)做(zuò)好(hǎo)本省中小(xiǎo)學體<π♣(tǐ)育教學改革落實方案，完善體(tǐ)育教學工(≠÷gōng)作(zuò)的(de)頂層規劃，明(míng)确工(gōngφπ¥‍)作(zuò)任務、人(rén)員(yuán)配備、責任分(fēn)工(™♠σgōng)、條件(jiàn)保障、經費(fèi)投入、推進實施等± →，督促中小(xiǎo)學開(kāi)展高(gāo)質σ≠Ω¥量體(tǐ)育教學工(gōng)作(zuò)。地(dì)市(sh<πì)、區(qū)縣教育主管部門(mén)和(hé)學校(xiào)等層層建立☆$ α學校(xiào)體(tǐ)育組織領導機(jβ₹Ωī)構，教育主管部門(mén)一(yī)把手、學校(xiào)校(x>♦∑iào)長(cháng)等牽頭，主管學校(xiào)體(δ​>tǐ)育的(de)領導具體(tǐ)落實，形成紮實•←→≈推進體(tǐ)育教學改革的(de)組織領導管理(lǐ)機(jī)制(zhì)。₽ ≤教育行(xíng)政部門(mén)組織領導和(hé)專家(jiā)，及₹>↕時(shí)對(duì)體(tǐ)育教學工(gōng)作(zuò)實施督™≥'α促和(hé)檢查，便于及時(shí)總結經驗，整改教學問(wèn)題。鼓→¶λ≈勵各級教育主管部門(mén)組織開(kāi)展基于"∞εε推進體(tǐ)育教學改革的(de)優秀課例展示與研討(tǎo)，加γβ∏ 強組織培訓工(gōng)作(zuò)等，助‌ ¥♣推體(tǐ)育教師(shī)的(de)教♠✘→育教學能(néng)力提升，促進其專業(yè)發展，不(bù)斷提高(gāβ♣≈o)體(tǐ)育教學水(shuǐ)平和(hé)過程管理(lǐ)水(shuǐ)平♦÷α，提升體(tǐ)育教學質量。

　　（二）課時(shí)保障

　　為(wèi)保障體(tǐ)育教學質量，促進學生(shēn♣<g)全面發展，将開(kāi)齊開(kāi)足上(shàng)好(hǎo©♠©¶)體(tǐ)育課落到(dào)實處，在基本保障小(xiǎo)學1－2年(nián)級每周4節體₩↑₽(tǐ)育課，小(xiǎo)學3年(nián)級以上(shàng)™∞至初中每周3節體(tǐ)育課，高(gāo)中每周2節體 ☆(tǐ)育課的(de)基礎上(shàng ♠€β)，鼓勵中小(xiǎo)學各學段根據學校(x∏₩λiào)實際适當增加每周體(tǐ)育課時(♠ ♥shí)，義務教育階段可(kě)每天1節體(tǐ)育課，高(gāo)中階段≥↕β​保障每周3節體(tǐ)育課以上(shàng)。

　　（三）師(shī)資保障

　　強化(huà)師(shī)資隊伍建設，配齊配足各級€$教研員(yuán)，發揮重要(yào)的(de)體(tǐ)育教☆ ♠>學改革指導作(zuò)用(yòng)。按需引進體(tǐ)育師(shī)資，尤其≠§→£是(shì)高(gāo)校(xiào)優✔♣←秀體(tǐ)育畢業(yè)生(shēng)和(hé)優秀退役運β✘動員(yuán)等要(yào)充實到(dào)×γ≈ 體(tǐ)育教師(shī)和(hé)教練隊伍中，積極吸納社會(huì)®∑力量，通(tōng)過購(gòu)買服務，引入社會(π☆↓huì)體(tǐ)育機(jī)構有(yǒu)資質的(de)®€♣專業(yè)教練，補充專項體(tǐ)育教學與訓練所ပ需的(de)師(shī)資，保障學校(xiào)體(tǐ)育教學與₩↓訓練工(gōng)作(zuò)持續有(yǒu)序開(kāi♣←₽₽)展。注重對(duì)體(tǐ)育教師(shī)≠±Ω的(de)師(shī)德培養，關心體(tǐ)育₹∑‌♥教師(shī)的(de)身(shēn)心健康，保 ≈>障體(tǐ)育教學工(gōng)作(zuò)有(yǒu)質δ←↔♦有(yǒu)量。體(tǐ)育教師(shī)教Ω✔₩學工(gōng)作(zuò)強度和(hé)工(gōng)作(ε£λzuò)量要(yào)合理(lǐ)安排，有(yǒu)條₽♦'件(jiàn)的(de)學校(xiào)，在教師(shī)人(réε≤®n)數(shù)充足的(de)情況下(xià ₽)，可(kě)适當縮小(xiǎo)體(tǐ)育課教學班額，中小(xiǎo)學體(tǐ)育教師(shī)每×€周基本教學工(gōng)作(zuò)量保障12課σδ £時(shí)，并将組織大(dà)課間(jiān)、帶隊訓練、指導比賽、體(t♥λ ǐ)質監測等活動計(jì)入教師(shī)工(gōng)作(zuò)☆ Ω♥量。強化(huà)體(tǐ)育教師(shī)專業(yè)素養提升，系統規♣ε 劃對(duì)體(tǐ)育教師(shī)分(fēn)層分(fēn)類培訓，每位∞✔教師(shī)每年(nián)要(yào)±< 參與不(bù)低(dī)于1次的(de)培訓活動，通(±™tōng)過強化(huà)培訓，逐步提高(gāo)全體(tǐ)體(tǐ)育教δ•→師(shī)的(de)專業(yè)化(huà)≈♥水(shuǐ)平和(hé)教育教學能(néng)力€™&。通(tōng)過培訓準确把握改革方向，深刻理(lǐ)解和(hé)實施“教會↓≠∑(huì)、勤練、常賽”的(de)具體(γ £‌tǐ)要(yào)求，更加合理(lǐ)有(yǒu)效地(dì)♣∑組織體(tǐ)育課堂教學。關注農(nóng)村(cūn)體(tǐ)育教師£λ (shī)的(de)發展，通(tōng)過送教下(↑✘xià)鄉(xiāng)、城(chéng)鄉(xiāng)結對(duìγ&λ)、連片教研等活動切實幫助農(nóng)村(c♠¥✔ūn)體(tǐ)育教師(shī)成長(cháγα✔™ng)。注重兼職體(tǐ)育教師(shī)≥π$→的(de)專業(yè)素養提升，通(tōng)過加強基礎性與專項化(huà)相₽÷π(xiàng)結合的(de)培訓，不(bù)斷提升兼職教師(shī)對(duìδ‍↓)體(tǐ)育課堂的(de)駕馭能(néng)力，從(cóng)而提α★‍Ω高(gāo)教學質量。加強教研平台的(de)建設，強化(huà)體(tǐ)育教φ£研活動，推動體(tǐ)育教師(shī)教科(kēσα)研能(néng)力的(de)全面提升，更好≠↔•÷(hǎo)地(dì)推進新時(shí)代體(tǐ)育教學改革。

　　（四）場(chǎng)地(dì)器(qì)材

　　優先發展學校(xiào)所開(kāi)設的(de)“一(y↕ ī)校(xiào)多(duō)品”運動項目的(de)場(chǎn£∑g)地(dì)器(qì)材，滿足選項教學需求。在基本保障正常體(←≠™tǐ)育教學工(gōng)作(zuò)需要(yào)的(de)基礎上(shàn♥Ωg)，鼓勵有(yǒu)條件(jiàn)的(de)≤♥♣₽學校(xiào)修建體(tǐ)育場(chǎng)館或風(fēng)雨α¥♠≠(yǔ)場(chǎng)地(dì)，确保風(fēng)雨(yǔ)雪π♥✘(xuě)霾天氣能(néng)夠正常開(kāi ' )展體(tǐ)育教學工(gōng)作(zuò)和(hé)課外(w​δ←ài)體(tǐ)育鍛煉。配備符合學生(shēng)年(nián)齡∑§Ω特點、發展水(shuǐ)平和(hé)質量标準的(de)體(t♠←¶Ωǐ)育器(qì)材。确保場(chǎng)地(dì)器(qì)材有♥÷★♥(yǒu)效安全地(dì)使用(yòng)和(hé)促進♠&健康，堅決杜絕一(yī)切危害師(shī)生(shēng)健康的(de ε≠)場(chǎng)地(dì)器(qì)材在體(tǐ)育教學中使用(yò♦ Ωαng)。積極開(kāi)發社會(huì)體(tǐ"₩™ )育資源，鼓勵社會(huì)體(tǐ)育場φ↑ π(chǎng)館免費(fèi)或低(dīε →)消費(fèi)向學校(xiào)開(kāi)放(f •σ←àng)，适當解決學校(xiào)體(tǐ)育場(chǎng)地(dì)不€£₹δ(bù)足的(de)問(wèn)題，确保體₹$¶₩(tǐ)育教學質量穩步提升。

　　四、督導評價

　　（一(yī)）加強對(duì)教育行(δ¥®©xíng)政部門(mén)的(de)督導評估

　　将對(duì)地(dì)方教育行(xíng)政部門(mén •α≤)執行(xíng)體(tǐ)育教學改革的(d∞→≤e)情況進行(xíng)督導評估，包括落實體(tǐ)育•∑教學改革指導性文(wén)件(jiàn)的(de)下(xià)發，落實α λ↔體(tǐ)育教學改革具體(tǐ)方案的(de)研制(zhì)，督導和(h✔ σé)檢查機(jī)制(zhì)的(de)建立，具體(∑★✘tǐ)落實對(duì)學校(xiào)體( ‌§™tǐ)育工(gōng)作(zuò)的(de)支 ★€σ持力度和(hé)達到(dào)的(de)體(tǐ)育教學改革成效等&γγ納入對(duì)教育行(xíng)政部門(mén)的(de)★↑✔$督導評估。

　　（二）強化(huà)學校(xiào)落實學校(xiào)體(tǐ)育€♦教學改革的(de)主體(tǐ)責任

　　将學校(xiào)體(tǐ)育教學改革組織領"↓γ導機(jī)構的(de)建立，體(tǐ)育課在開(kāi♥✔₽↓)足開(kāi)齊上(shàng)好(hǎo)等方面的(de)改進&✔與落實情況，配齊配強體(tǐ)育教師(shī)方面的(π de)突破性進展，體(tǐ)育經費(fèi)的∑>(de)保障情況，場(chǎng)地(dì)器(qì)材的(d  e)建設與改善情況，體(tǐ)育教師(shī)的(de)∞♠π培訓情況，體(tǐ)育教師(shī)教學工(gō&$​•ng)作(zuò)量的(de)落實情況等納入學校(xiào)落實體(tǐ)育教€ε學改革主體(tǐ)責任的(de)主要(yào)內(nèi)容。

　　（三）注重教師(shī)實施體(tǐ)育 →教學改革的(de)過程與結果

　　将體(tǐ)育教師(shī)對(duì)“教會(huγ₹©ì)、勤練、常賽”的(de)理(lǐ)解和(hé)把握，靈活駕馭體(t↑∞≠↓ǐ)育課堂的(de)能(néng)力改善情況，體(tǐ)育​±教師(shī)的(de)專業(yè)素養與師(shīΩ× )德風(fēng)範的(de)提升水(shuǐ)平，體(tǐ)育教師(shī)©φΩ實際參與培訓情況，尤其是(shì)培訓後教‌β♠​育教學能(néng)力提高(gāo)程度，體(tǐ)育教師(shī)¥♥ 基于新形勢、新理(lǐ)念對(duì)系統性“全面育人(rén)”的(dα₩♥e)把握情況等納入體(tǐ)育教學改革的(de)過程與λ≤÷♣結果的(de)主要(yào)內(nèi)容≥→。

　　（四）強調學生(shēng)達成體(tǐ)育教學改革的(de)目标與✔✔ 效果

　　将體(tǐ)育教學改革在促進學生(shēng)“享受樂(♠≤yuè)趣、增強體(tǐ)質、健全人(rén)格、錘煉意志(zhì)”的(d ✘Ωe)目标達成情況、核心素養培育情況，尤其是(shì)學生(shēng)體( ≤tǐ)育興趣産生(shēng)的(de)程度、體(tǐ)質健康水(shuǐ)>​平改善的(de)幅度、健全人(rén)格培養的(de)寬度和(h$$₹®é)錘煉意志(zhì)達到(dào)的(de)深度納入學生(shēng)•€π♠達成體(tǐ)育教學改革的(de)目标與效果的(®♠☆de)主要(yào)內(nèi)容。

　　五、工(gōng)作(zuò)要(yào)求

　　（一(yī)）确定試點。各地(dì)要(yào)及時(÷§∑shí)确定實施體(tǐ)育教學改革試點的(de)範圍，并組織進"ε©行(xíng)教師(shī)培訓和(hé$δ™​)完善保障條件(jiàn)。實行(xíng∑¶☆§)教改的(de)具體(tǐ)方案和(hé)實施範圍報(bào‍₽♣→)教育部體(tǐ)育衛生(shēng)與藝術(shù)教‌←育司。

　　（二）教改培訓。教育部體(tǐ)育衛生(shēng)與λ§↔藝術(shù)教育司将根據各地(dì)試點方案和(hé)範圍，在暑假ε">✘期間(jiān)組織教學改革師(shī)資培訓≈ ®和(hé)組織實施培訓，并提供相(xiàng)&¥關技(jì)術(shù)資源。　（轉自(zì) 體(tǐ)育教師(shī)大(dà)本營）