教育部關于深化(huà)本科(kē) ∏教育教學改革
全面提高(gāo)人(rén)才培養質量的(de)意見(jiàn)
教高(gāo)〔2019〕6号
各省、自(zì)治區(qū)、直轄市(shì)教育廳（教委）π≠™，新疆生(shēng)産建設兵(bīng)團教育局，有(yǒ€ u)關部門(mén)（單位）教育司（局），部≤β屬各高(gāo)等學校(xiào)、部省∞→合建各高(gāo)等學校(xiào)：
為(wèi)深入貫徹全國(guó)教育大(dà) ∏♣會(huì)精神和(hé)《中國(guó)教育≥$¶☆現(xiàn)代化(huà)2035》，全面落實新時(shí)代全國(×αguó)高(gāo)等學校(xiào)本科(kē)教育工(gōng)作(γ∑↕∞zuò)會(huì)議(yì)和(hé)直屬高(gāo)校(★'">xiào)工(gōng)作(zuò)咨詢委員(yu♥<án)會(huì)第二十八次全體(tǐ)會(huì)議(yì)精神，堅&φ持立德樹(shù)人(rén)，圍繞學生(shēng)忙起€•來(lái)、教師(shī)強起來(lái)、管理(lǐ)嚴起來(lái)、✔<<效果實起來(lái)，深化(huà)本科(kē)教育™'&教學改革，培養德智體(tǐ)美(měi)勞全面發σ>¶展的(de)社會(huì)主義建設者和(hé)接班人(rén)，現(xiàn₽↕)提出如(rú)下(xià)意見(jiàn)。
一(yī)、嚴格教育教學管理(lǐ)
1.把思想政治教育貫穿人(rén)€™才培養全過程。堅持把立德樹(shù)人(ré&← ←n)成效作(zuò)為(wèi)檢驗高(gāo)校(xi↑<↔ào)一(yī)切工(gōng)作(zuò)的(de)根本标∏β♠♥準，用(yòng)習(xí)近(jìn)平新時(s÷ hí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人(rén)，'≤>≥加快(kuài)構建高(gāo)校(xiào)思想政治工π'←↕(gōng)作(zuò)體(tǐ)系，推動形成“三全育人(rén)”工(g↕®ōng)作(zuò)格局。把思想政治理(lǐ)論課作(zu→'₽ò)為(wèi)落實立德樹(shù)人(réλ↓n)根本任務的(de)關鍵課程，推動思想政¶治理(lǐ)論課改革創新，建設一(yī)批具有(yǒ✔☆u)示範效應的(de)思想政治理(lǐ)論課，不(bù)♠' '斷增強思想政治理(lǐ)論課的(de)思想性、理(lǐ)論性和(hé)親和(hσ♣'é)力、針對(duì)性。把課程思政建設作(zuò)為(wèi)落實立德₽<σ≤樹(shù)人(rén)根本任務的(de)關鍵環節，堅持知(₩♣$zhī)識傳授與價值引領相(xiàng)統一(yī)、顯性教育與隐性教育γ₹±相(xiàng)統一(yī)，充分(fēn)發掘各類課程和(héε¥σ)教學方式中蘊含的(de)思想政治教育資源，建成一(yī)批課程思政示範高(g♠•₹∑āo)校(xiào)，推出一(yī)批課程思政示範課程，選樹(↓←shù)一(yī)批課程思政優秀教師(shī)♠λ，建設一(yī)批課程思政教學研究示範中心，引領帶動全員(yuán≠↑)全過程全方位育人(rén)。
2.激勵學生(shēng)刻苦學習(xí)。高(gāo)校(xi♣'♠ào)要(yào)切實加強學風(fēng)建σ↑β設，教育引導學生(shēng)愛(ài)國(guó)、勵志(zhì)、求真、力 γ行(xíng)。要(yào)提升學業(y↓'↑™è)挑戰度，強化(huà)人(rén)才培養方案、教學過程和(hé)教學考核等$β↑方面的(de)質量要(yào)求，科(kē)學合理(lǐ)設置∏䙶學分(fēn)總量和(hé)課程數(sh≠¥<↕ù)量，增加學生(shēng)投入學習(>γxí)的(de)時(shí)間(jiān)，提高(gāo)自(zì)主學習(α₽♥xí)時(shí)間(jiān)比例，引導學生(shēng★<"φ)多(duō)讀(dú)書(shū)、深思考、善提問(wèn<§↔£)、勤實踐。合理(lǐ)增加學生(shēng)閱讀(∑ ✔dú)量和(hé)體(tǐ)育鍛煉時(shí)間(jiān)，• ↔以适當方式納入考核成績。積極組織學生(shēng)參加社會(huì)調查、'←© 生(shēng)産勞動、志(zhì)願服務、公益活動、科(kē)技(jì)發∏$↓™明(míng)和(hé)勤工(gōng)助學等實踐活動。
3.全面提高(gāo)課程建設質量。立足經濟社會(huì'€≈§)發展需求和(hé)人(rén)才培養目标，優化(huà)¥€公共課、專業(yè)基礎課和(hé)專業(yè)課比例結構，加強課≠≠>程體(tǐ)系整體(tǐ)設計(jì)，提高(gāo)課程建設規劃性、 ε 系統性，避免随意化(huà)、碎片化(h♦ uà)，堅決杜絕因人(rén)設課。實施國(guó)家(© 'jiā)級和(hé)省級一(yī)流課程建±α∑設“雙萬計(jì)劃”，著(zhe)力打造一÷↔'(yī)大(dà)批具有(yǒu)高(gāo)階性、創新性和(hé)挑≤↑₹戰度的(de)線下(xià)、線上(shànγ✔¶g)、線上(shàng)線下(xià)混合、虛拟仿真和(hé)社會✘★(huì)實踐“金(jīn)課”。積極發展“互聯網+教育”、探↓''索智能(néng)教育新形态，推動課堂教學£&革命。嚴格課堂教學管理(lǐ)，嚴守教學紀律，确保"ε課程教學質量。
4.推動高(gāo)水(shuǐ)平教材編寫使用(yòng)。高(÷∑gāo)校(xiào)黨委要(yào)高(gāo)度重視(shì)π≤±教材建設，落實高(gāo)校(xiào)在教材建設中的(de)主λ✘體(tǐ)責任，健全教材管理(lǐ)體(tǐ)制₽♦(zhì)機(jī)制(zhì)，明(míng)确教材工(gōng)作®☆≠(zuò)部門(mén)。做(zuò)好(hǎo)馬克思∏∞₽主義理(lǐ)論研究和(hé)建設工(gōng)程重點教材£€統一(yī)使用(yòng)工(gōngπ♣✔ )作(zuò)，推動教材體(tǐ)系向教學體(tǐ)系轉化÷π(huà)。鼓勵支持高(gāo)水(shuǐ÷♠)平專家(jiā)學者編寫既符合國(guó)家(j™♥Ωiā)需要(yào)又(yòu)體(tǐ)現(xi∞↔àn)個(gè)人(rén)學術(shù)專長(cháng)的(de)高(gāΩ©♥o)水(shuǐ)平教材，充分(fēn)發揮€教材育人(rén)功能(néng)。 ©♠
5.改進實習(xí)運行(xíng)機( ≈jī)制(zhì)。推動健全大(dà)學生(shēng)實習($πxí)法律制(zhì)度，完善各類用(yòng)人±☆(rén)單位接收大(dà)學生(shēng)實習(xí)©"≈的(de)制(zhì)度保障。充分(fēn)考∞<®≤慮高(gāo)校(xiào)教學和(hé)÷φ¶實習(xí)單位工(gōng)作(zuò)實際£∞Ωπ，優化(huà)實習(xí)過程管理(lǐ)，強化(huà)實習α≈£•(xí)導師(shī)職責，提升實習(xí)效↓↕ β果。加大(dà)對(duì)學生(shēng)實習(xí)工(gōng)♥ ←δ作(zuò)支持力度，鼓勵高(gāo)校(xiào™®♦≤)為(wèi)學生(shēng)投保實習(xí)活動全過程責任♥®λ∏保險，支持建設一(yī)批共享型實習(xí)基地(dì)。進一(yī)步強化±↔ε(huà)實踐育人(rén)，深化(huà)産教融合&σ↑、校(xiào)企合作(zuò)，建成一(yī)批對(×σduì)區(qū)域和(hé)産業(yè)發展具有(yǒu)較強支撐作(→♣ ♣zuò)用(yòng)的(de)高(gāo)水(s§↕huǐ)平應用(yòng)型高(gāo)等學校(xiào)。•★≤
6.深化(huà)創新創業(yèδφ)教育改革。挖掘和(hé)充實各類課程、各個(gè®↑)環節的(de)創新創業(yè)教育資源，強化(huà)創新創業(yè)協☆↑€同育人(rén)，建好(hǎo)創新創業(yè)示範高(gāo)校(xiào)¶↔Ω和(hé)萬名優秀創新創業(yè)導師(shī)☆φ人(rén)才庫。持續推進國(guó)家(jiā)級'大(dà)學生(shēng)創新創業(yè)訓練計(jì)劃，提高(gāo)全∑•國(guó)大(dà)學生(shēng)創₽¥新創業(yè)年(nián)會(huì)整'&×體(tǐ)水(shuǐ)平，辦好(hǎo)中國(guó)∞©↔↕“互聯網+”大(dà)學生(shēng)創新創業(yè)大(dà)βφ←≤賽，深入開(kāi)展青年(nián)紅 ™(hóng)色築夢之旅活動。
7.推動科(kē)研反哺教學。強化(huà)科(kē)研育人δ&•(rén)功能(néng)，推動高(gāo)校(xiào)及時(shí)↕≈把最新科(kē)研成果轉化(huà)為(wèi)教學內(nèi)♦✘容，激發學生(shēng)專業(yè)學習(xí)↓₽興趣。加強對(duì)學生(shēng)科(kē)研活動的(de)指導£γ，加大(dà)科(kē)研實踐平台建設力度，推動國(guó)家(j±≈iā)級、省部級科(kē)研基地(dì)更大(dà)範圍↔>> 開(kāi)放(fàng)共享，支持學生(shē→↑×ng)早進課題、早進實驗室、早進團隊，以高(gāo÷₽)水(shuǐ)平科(kē)學研究提高(gāo×π)學生(shēng)創新和(hé)實踐能(néng)力。統籌規範科(kē≈Ω↑)技(jì)競賽和(hé)競賽證書(shū)管理(lǐ)，δ≤引導學生(shēng)理(lǐ)性參加競賽€≈☆₽，達到(dào)以賽促教、以賽促學效果。 ×∞
8.加強學生(shēng)管理(lǐ)和(hé)服務。加強高↔÷(gāo)校(xiào)黨委對(duì)學生(shēng∞™✘$)工(gōng)作(zuò)的(de)領導，健全學生(sh♥↕±ēng)組織思政工(gōng)作(zuò)體(tǐ)系，堅持嚴格管理(lǐπ₽∑)與精心愛(ài)護相(xiàng)結合。加強≥σ學生(shēng)誠信教育和(hé)誠信管理(lǐ)，嚴格校(xiào)規校€←¥₩(xiào)紀剛性約束。配齊建強高(gāo)校(xiào)輔導員(y×<δuán)隊伍，落實專職輔導員(yuán)職務職級“雙線”晉升要(yào)求×↔，積極探索從(cóng)時(shí)代楷模、改革先鋒、道(dào)德模範、業Ω →(yè)務骨幹等群體(tǐ)中選聘校(xiào)外(≠∑↔ wài)輔導員(yuán)。積極推動高(σ€ε§gāo)校(xiào)建立書(shū)院制(zhì)學生(shē> ≥ng)管理(lǐ)模式，開(kāi)展“一(yī)站(zhàδ&≥↓n)式”學生(shēng)社區(qū)綜合管理(lǐ)模式建設試點₽¥δ↑工(gōng)作(zuò)，配齊配強學業(yè)導®☆∑師(shī)、心理(lǐ)輔導教師(shī)、校(xiào)醫φ>(yī)等，建設師(shī)生(shēng)交流活動專門(mén)α∞場(chǎng)所。
9.嚴把考試和(hé)畢業(yè)出口關。完善過程性考核與γ₽♦→結果性考核有(yǒu)機(jī)結合的(de)學業(yè)考評制(z€Ωhì)度，綜合應用(yòng)筆(bǐ)試、口試、¶π∏非标準答(dá)案考試等多(duō)種形式，科(kē)學确定課堂問(wèn¥∞)答(dá)、學術(shù)論文(wén)、調研報(bào)告、作( '✘zuò)業(yè)測評、階段性測試等過程考核比重。加強考試管理(lǐ)，嚴肅≈Ωγ考試紀律，堅決取消畢業(yè)前補考等“清✘♣↕考”行(xíng)為(wèi)。加強學生(shēng)體(tǐ)育課程考核，不(bù)能(néng)達到(dà™☆✘o)《國(guó)家(jiā)學生(shēng)體"$ε♠(tǐ)質健康标準》合格要(yào)求者₽€₽不(bù)能(néng)畢業(yè)。科(kē)學合理(lǐ)制(zhì)定本科$≤¥©(kē)畢業(yè)設計(jì)（論文(wén)）要(yào)求，✔÷∞嚴格全過程管理(lǐ)，嚴肅處理(lǐ)各類學術(shù)不(bù)端☆ ®£行(xíng)為(wèi)。落實學士學位管理(lǐ§±↔)辦法，健全學士學位管理(lǐ)制(zhì)度，嚴格學士學¶δ™♥位标準和(hé)授權管理(lǐ)，嚴把學位授予關。 ×₩
二、深化(huà)教育教學制(zhì)度改革
10.完善學分(fēn)制(zhì)。學分(fēn)制(zhì£β↓)是(shì)以學分(fēn)作(zuò)為(wèi)衡&π量學生(shēng)學習(xí)質量和(hé)數(φγ☆shù)量，為(wèi)學生(shēng)φ提供更多(duō)選擇餘地(dì)的(de)教學制(zhì)度。支持高≈≠¥(gāo)校(xiào)進一(yī)步完善學分(fēn)制(zβ<σ<hì)，擴大(dà)學生(shēng)學習(≥®xí)自(zì)主權、選擇權。建立健全本科(kē↓← β)生(shēng)學業(yè)導師(shī)制(zhì)度，安排符合條件(↔∑★jiàn)的(de)教師(shī)指導學生(sh ₩ēng)學習(xí)，制(zhì)訂個(gè)性化(huà)培養方案和(hé)∑£學業(yè)生(shēng)涯規劃。推進模塊化(huà)課≈✘£程建設與管理(lǐ)，豐富優質課程資源，為β≥(wèi)學生(shēng)選擇學分(fēn)™®♥γ創造條件(jiàn)。支持高(gāo)校(xiào)建立與學×∞分(fēn)制(zhì)改革和(hé)彈性學習(xí)相(xià☆δφng)适應的(de)管理(lǐ)制(zhì)度，加強校(xiào)際學分(f¥α≠ēn)互認與轉化(huà)實踐，以學分(fēn)積累作(zuò)γ∏λ"為(wèi)學生(shēng)畢業(yè)标準。完善學分(fēn)φ≥☆标準體(tǐ)系，嚴格學分(fēn)質量要(yào)求，建立學業(yè)預警、÷✔淘汰機(jī)制(zhì)。學生(shēng)在基本修業∞α (yè)年(nián)限內(nèi)修滿畢業(yè)要(yà☆π∑↔o)求的(de)學分(fēn)，應準予畢業(yè)；未修滿學分(f★γ← ēn)，可(kě)根據學校(xiào)修業(yè)年(nián)限延長(ch"≥$áng)學習(xí)時(shí)間(jiān)，通(tōng)過繳費(fèiσ¥)注冊繼續學習(xí)。支持高(gāo)校(xα∑iào)按照(zhào)一(yī)定比例對(duì)特别優秀的♣×(de)學士學位獲得(de)者予以表彰，并頒發相(xiàng)應的§ε(de)榮譽證書(shū)或獎勵證書(shū)。 ♥↓♥
11.深化(huà)高(gāo)校(xiào)專>Ω業(yè)供給側改革。以經濟社會(huì)發展和(hé€δ₽™)學生(shēng)職業(yè)生(shēng)涯發展需求為(wèi)導÷€≈✘向，構建自(zì)主性、靈活性與規範性、穩定性相(xiàng)統一(yī)γ 的(de)專業(yè)設置管理(lǐ)體(tǐ)系。完善人(rén)才需求預測α≥ 預警機(jī)制(zhì)，推動本科(kē)高(gāo)校(xià÷≠♦o)形成招生(shēng)計(jì)劃、人€±&ε(rén)才培養和(hé)就(jiù)業(yè)聯動機(j ₹σ•ī)制(zhì)，建立健全高(gāo)校(xi∞ ào)本科(kē)專業(yè)動态調整機(jī)制(zhì)。以新工✘∞♦(gōng)科(kē)、新醫(yī)科(kē)、γ≤↓新農(nóng)科(kē)、新文(wén)科(kē)™™建設引領帶動高(gāo)校(xiào)專業(yè)結構調整優化(huà)和♠™(hé)內(nèi)涵提升，做(zuò)強主幹專業(yè)，打造特色§✘優勢專業(yè)，升級改造傳統專業(yè)，堅決淘汰不(b₹∑ù)能(néng)适應社會(huì)需求變化(huà)的(d±λ ∑e)專業(yè)。深入實施“六卓越一(yī)拔尖”計(jì)劃2.0，全面實施★π國(guó)家(jiā)級和(hé)省級一(yī)流本科(kē&σ×←)專業(yè)建設“雙萬計(jì)劃”，促進各專業(yè)領域創新發展。完善±•↔本科(kē)專業(yè)類國(guó)家(≥ <jiā)标準，推動質量标準提檔升級。
12.推進輔修專業(yè)制(zhì)度改革。促進複合Ω§型人(rén)才培養，逐步推行(xíng)輔修專業(yè)制(zhì)₽γ度，支持學有(yǒu)餘力的(de)全日(rì)制(zhì)本γ±科(kē)學生(shēng)輔修其它本科(kē)專業(yè)。高(gā" o)校(xiào)應研究制(zhì)定本校&®☆∑(xiào)輔修專業(yè)目錄，輔修專業(yè)應與主修專™↕ ★業(yè)歸屬不(bù)同的(de)專業(yè)類。原則✘∞ 上(shàng)，輔修專業(yè)學生(shē&"↓ng)的(de)遴選不(bù)晚于第二學年(nián)起始時(shí)間←©Ω(jiān)。輔修專業(yè)應參照(zhào↑φ←Ω)同專業(yè)的(de)人(rén)才培養要(yào) ★≠♠求，确定輔修課程體(tǐ)系、學分(fēn)标準和(hé)學<'♥≈士學位授予标準。要(yào)結合學校(xiào)定位₽ 和(hé)輔修專業(yè)特點，推進人(rén)Ω>¶才培養模式綜合改革，形成特色化(huà)人(rén)才培 ≤φβ養方案。要(yào)建立健全與主輔修制(zhì) >£$度相(xiàng)适應的(de)人(rén)才培養與資源配置、"↕管理(lǐ)制(zhì)度聯動機(jī)制(zhì)。對(d ↑βuì)沒有(yǒu)取得(de)主修學士學位的(de)學生(shēngε←)不(bù)得(de)授予輔修學士學位。輔修學士學位在主修學士學位證書(sα<♦∞hū)中予以注明(míng)，不(bù)單獨發放(fàng)學位證♠♦書(shū)。
13.開(kāi)展雙學士學位人(rén)才培養項目試"點。支持符合條件(jiàn)高(gāo)校(xiào)創新人(rén)才← 培養模式，開(kāi)展雙學士學位人(rén)才培養項目試點，為(wè¥✘♣i)學生(shēng)提供跨學科(kē)學習(xí)、多(duō)樣化(hu∞♥λà)發展機(jī)會(huì)。試點須報(bà₽"®o)省級學位委員(yuán)會(huì)審批通(tōn≠<₹δg)過後，通(tōng)過高(gāo)考招收學生(shēng)。試點堅持高™$✘>(gāo)起點、高(gāo)标準、高(gāo)質量™π，所依托的(de)學科(kē)專業(yè)應具有(yǒu)博士學位★&授予權，且分(fēn)屬兩個(gè)不(bù)同©δ®的(de)學科(kē)門(mén)類。試點人(rén)才培養方案β ε≥要(yào)進行(xíng)充分(fēn)論證，充分(fēn)反映兩個(gè)™✘ 專業(yè)的(de)課程要(yào)求、學分(fē ±n)标準和(hé)學士學位授予标準，不(bù)得(de)變相(xiàng) ∑"降低(dī)要(yào)求。高(gāo)校(xiào)要(yào)推進試點$Ω項目與現(xiàn)有(yǒu)教學資源的(de)共享，促進不(bù)同專業(≤"yè)課程之間(jiān)的(de)有(yǒu)機(jī)融合，實現(xiββ★γàn)學科(kē)交叉基礎上(shàng)的(de)差異化(huà)、↔¥特色化(huà)人(rén)才培養。本科(kē)畢業(yè)并達到(d÷¶€✘ào)學士學位要(yào)求的(de)，可(kě)授予雙學♣÷®λ士學位。雙學士學位隻發放(fàng)一(yī)本學位↕ ∑證書(shū)，所授兩個(gè)學位應在證書(shū)中予以注明( ×míng)。高(gāo)等學曆繼續教育不(bù)得(de)開"≤(kāi)展授予雙學士學位工(gōng)作(zuò)。
14.穩妥推進跨校(xiào)聯合↕γλ人(rén)才培養。支持高(gāo)校(xiào)實施聯合學士學位培養項目¶₽✘♥，發揮不(bù)同特色高(gāo)校(xiào)優勢，協同提升人(rén)才培π€"養質量。該項目須報(bào)合作(zuò)高(gāo)校(xiào)所在地(≥ dì)省級學位委員(yuán)會(huì¶'₽)審批。該項目相(xiàng)關高(gāo×♠★)校(xiào)均應具有(yǒu)該專業(yè)學Ω∑÷士學位授予權，通(tōng)過高(gāo)考招收學生(shēng)。課&±γ程要(yào)求、學分(fēn)标準和(hé)學士學位授予标↕α✘δ準，不(bù)得(de)低(dī)于聯合培養單位各自(zì₩∏•≤)的(de)相(xiàng)關标準。實施高(gāo)±€←校(xiào)要(yào)在充分(fēn)論證基礎上(sπαhàng)簽署合作(zuò)協議(yì)，聯合制(zhì)α←↓ 定人(rén)才培養方案，加強學生(shēng)管理(lǐ)和(hé)服務∑'。聯合學士學位證書(shū)由本科(kē)生≈Ω≠(shēng)招生(shēng)入學時(shí)學籍所↔∏∏在的(de)學士學位授予單位頒發，聯合培養γδ"單位可(kě)在證書(shū)上(shàng)予以§•注明(míng)，不(bù)再單獨發放(fàng)學位證書(shū)。高(g→÷σāo)等學曆繼續教育不(bù)得(de)開(kāi)展♦® 授予聯合學士學位工(gōng)作(zuò)&©。
15.全面推進質量文(wén)化(huà)建設。完善專業(yè∏φ)認證制(zhì)度，有(yǒu)序開(kāi)α 展保合格、上(shàng)水(shuǐ)平、追卓越的(de)本科(© ♠kē)專業(yè)三級認證工(gōng)作(zuò)。完善高®β©(gāo)校(xiào)內(nèi)部教學質量評價體(tǐ)系，≠&↔建立以本科(kē)教學質量報(bào)告、學院本科(kē)₹™∑¥教學評價、專業(yè)評價、課程評價、教師(shī)評價、學¥↑€ 生(shēng)評價為(wèi)主體(tǐ)的(♣✘de)全鏈條多(duō)維度高(gāo)校(xiào)教學質量評價與保障體(λ•tǐ)系。持續推進本科(kē)教學工(gōng)作(zuγγò)審核評估和(hé)合格評估。要(yào)<₹↓把評估、認證等結果作(zuò)為(wèi)教育行(xíng)政部門(mén)₩©>φ和(hé)高(gāo)校(xiào)政策制(zhì)定、資源配置、改進教學管✔¶理(lǐ)等方面的(de)重要(yào)決策參考。高(gāo)校(x→→$¶iào)要(yào)構建自(zì)覺、自(zì)省、自(zì)§δ≤律、自(zì)查、自(zì)糾的(de)大≈ (dà)學質量文(wén)化(huà)，把其作(zuò₹σ )為(wèi)推動大(dà)學不(bù)斷前行♥♥₹₩(xíng)、不(bù)斷超越的(de)內(nèi)生(shēng)動力 ®♥，将質量意識、質量标準、質量評價、質量管理(lǐ)等落實到(dào)教育→×≥教學各環節，內(nèi)化(huà)為(wèi)師(shī)生(shēn₽∏∑g)的(de)共同價值追求和(hé)自(zì)覺行(xíng)動。全面落實學→§Ω∏生(shēng)中心、産出導向、持續改進的(de)先進理(lǐ)念，加快(α≈≤kuài)形成以學校(xiào)為(wèi)主體(tǐ)，教育部門σδ(mén)為(wèi)主導，行(xíng)業(yè)部門(mén☆¥)、學術(shù)組織和(hé)社會(hu<εì)機(jī)構共同參與的(de)中國(guó)特色、世界水(shu→"↕ǐ)平的(de)質量保障制(zhì)度體(tǐ)系。 ♣ ↓
三、引導教師(shī)潛心育人(rén)σ≥π
16.完善高(gāo)校(xiào)教師(shī)評聘制(zhì)∞←÷度。高(gāo)校(xiào)可(kě)根據需要(yào)←↑ε•設立一(yī)定比例的(de)流動崗位，加大(d ≠δà)聘用(yòng)具有(yǒu)其它高(gāo)校(xiào)學習(xí±♥φ)和(hé)行(xíng)業(yè)企業(yè←∞)工(gōng)作(zuò)經曆教師(shελ₽πī)的(de)力度。出台高(gāo)校(xiào)教師(shī)職×≈稱制(zhì)度改革的(de)指導意見(jiàn)，推行(xín αg)高(gāo)校(xiào)教師(sh★¥αī)職務聘任制(zhì)改革，加強聘期考核，準聘與長(ch•≠áng)聘相(xiàng)結合，做(zuò)到₩ φ(dào)能(néng)上(shàng)能₹&★(néng)下(xià)、能(néng)進能(néng)σφ££出。高(gāo)校(xiào)教師(shī)經所在單位批準，λ♦™可(kě)開(kāi)展多(duō)點教學并獲得(de) ∏♣報(bào)酬。引導高(gāo)校(xiào)建立兼職教σ★師(shī)資源庫，開(kāi)展兼職教師σ(shī)崗前培訓，為(wèi)符合條件(jiàn)的(de)兼₽×£職教師(shī)、急需緊缺人(rén)才申₽₩報(bào)相(xiàng)應系列專業(yè)技(jì)術(shù)職 ←∞♥務。研究出台實驗技(jì)術(shù)系列職稱 制(zhì)度改革的(de)指導意見(jiàn)，優化♠¶↔✔(huà)高(gāo)校(xiào)實驗系列隊伍結構。
17.加強基層教學組織建設。高(g®π₽āo)校(xiào)要(yào)以院系為( ×♣wèi)單位，加強教研室、課程模塊教學團₽✘隊、課程組等基層教學組織建設，制(zhì)定完善相(xiàng)關管理(l¶×ǐ)制(zhì)度，提供必需的(de)場(chǎng)地(dì)、經πγΩα費(fèi)和(hé)人(rén)員(y→☆★♥uán)保障，選聘高(gāo)水(shuǐ)平教授₩↕♣↕擔任基層教學組織負責人(rén)，激發基層教學組織活¥λ↓力。支持高(gāo)校(xiào)組建校(xiào)企<¶、校(xiào)地(dì)、校(xiào)校(xiào)聯合的(de)協同育≠↕ε人(rén)中心，打造校(xiào)內(nèi)外(wài)結合的(®✔₩βde)高(gāo)水(shuǐ)平教學創新團隊。要(yà↑±←o)把教學管理(lǐ)隊伍建設放(fàng)在與教師(sh γγ☆ī)隊伍建設同等重要(yào)位置，制(zhì∑©♠®)定專門(mén)培養培訓計(jì)劃，為(wèi)其職σ∞®務晉升創造有(yǒu)利政策環境。
18.完善教師(shī)培訓與激勵體(tǐ ≥)系。推動教師(shī)培訓常态化(huà)，探索實行(xíng)學分(fσ∑ēn)管理(lǐ)，将培訓學分(fēn)作(zuò)為(wèi)教師(shī)σβ£"考核和(hé)職務聘任的(de)重要(yào$★ )依據。加強高(gāo)校(xiào)教師(♣ shī)發展中心建設，重點面向新入職教師(shī)和(hé)青年&÷ε✘(nián)教師(shī)，以提升教學能(néng)力為(wèi)目的(d᮶e)，開(kāi)展崗前和(hé)在崗專業¶₹(yè)科(kē)目培訓。推進高(gāo)校(xiào)中£ φδ青年(nián)教師(shī)專業(yè)發展，建立高"&(gāo)校(xiào)中青年(nián)教師(shī)國(☆φ♠guó)內(nèi)外(wài)訪學、挂職鍛♦☆煉、社會(huì)實踐制(zhì)度。完善校(xiào)企、校(xiào)¥π社共建教師(shī)企業(yè)實踐流動崗¶&（工(gōng)作(zuò)站(zhàn)）機(<¥§≤jī)制(zhì)，共建一(yī)批教師(shī)企業(yè)實踐崗&'位。鼓勵高(gāo)校(xiào)為(wèi ₩♣)長(cháng)期從(cóng)事(shì)₹ γΩ教學工(gōng)作(zuò)的(de)教師(πshī)設立榮譽證書(shū)制(zhì)度。鼓•∑∑勵社會(huì)組織對(duì)教師(shī←₹¥¶)出資獎勵，開(kāi)展尊師(shī)活動，營造£™ 尊師(shī)重教良好(hǎo)社會(huì)風(fēng)尚。'§∞↕
19.健全教師(shī)考核評價制(zhì<α)度。加強師(shī)德師(shī)風(fēng)建設，将師(shī)德§'✔考核貫穿于教育教學全過程。突出教育教學業(yè)★&績在績效分(fēn)配、職務職稱評聘、崗位晉級考核中的(de)±♠$比重，明(míng)确各類教師(shī)承擔本科(kē)生(shēng)>λ✘®課程的(de)教學課時(shí)要(yà∞ o)求。切實落實教授全員(yuán)為(wèi)↔β∞&本科(kē)生(shēng)上(shàng)課的(de)要(yào)求，讓≥±♣教授到(dào)教學一(yī)線，為(wèi)本科(kē)生(shēng)講授基礎課和(×®↑hé)專業(yè)基礎課，把教授為(wè§σβi)本科(kē)生(shēng)的(de)授課學時(shí)納入學校(x≥★iào)教學評估指标體(tǐ)系。教師(shī)日(rì)常指導學✔♠φ☆生(shēng)學習(xí)、創新創業(yè)、社會(huì)¥♦α實踐、各類競賽展演以及開(kāi)展“傳幫帶”等≈£↓↑工(gōng)作(zuò)，計(jì)入教育教學工(gōng)作(zuφ∞∑ò)量，納入年(nián)度考核內(nèi)容。
20.建立健全助教崗位制(zhì)度。助教崗位承擔課堂教輔、組織討βσ(tǎo)論、批改作(zuò)業(yè)試卷、輔導答(dá)疑、協助實習β∏€©(xí)實踐等教學輔助任務，主要(yào)由沒有(yǒu)教學經 ±曆的(de)新入職教師(shī)、研究生(shēng) ®™、優秀高(gāo)年(nián)級本科(kē)生(shēng)等擔任。高(g←↑÷"āo)校(xiào)應建立健全助教崗位制(zhì&×£)度，完善選拔、培訓、評價、激勵和(hé)反♥δ®®饋的(de)全流程助教崗位管理(lǐ)制(zhì)度。新入職教師(s→₽£hī)承擔的(de)助教工(gōng)作(zuδ§ò)應納入教師(shī)工(gōng)作(zuò)量考€¶¥核，對(duì)于表現(xiàn)優秀的(de)應在φ♣₩職稱評聘、職務晉升中予以優先考慮。加強對(d£♠uì)擔任助教工(gōng)作(zuò)學生(shēng)的$↑→(de)崗前培訓和(hé)規範管理(lǐ)，合理(lǐ)≥€确定補貼标準，提供必要(yào)條件(jiàn)保φ≠α∑障，确保教學工(gōng)作(zuò)質量。
四、加強組織保障
21.加強黨對(duì)高(gāo)校(xiào)教育教學工(gβΩōng)作(zuò)的(de)全面領導。地(dì)方®&↔♣黨委教育工(gōng)作(zuò)部門(♦☆¥mén)、高(gāo)校(xiào)各級黨組織要(yào≈")堅持以習(xí)近(jìn)平新時(shí)代中國(guó§γ)特色社會(huì)主義思想為(wèi)&★∑≈指導，全面貫徹黨的(de)教育方針，堅定社會(huì)主義辦學方向，落實“以本₹ε為(wèi)本、四個(gè)回歸”的(de)要(yào)求，加強對(d" uì)本科(kē)教育教學改革的(de)領導。高(gāo)校(xi×≥ ào)黨委會(huì)、常委會(huì)和(hé)校(xiào)長(chán$•€g)辦公會(huì)要(yào)把本科(kē)教育教₽₩ 學改革工(gōng)作(zuò)納入重要(yào)議(yì)$δ題研究部署，高(gāo)校(xiào)主要(yào)領導、各級>$♣≥領導幹部、廣大(dà)教師(shī)要(yào)把主要(yàπ↑∏ o)精力投入教育教學工(gōng)作(zuò)，深入黨建和(hé ₽)思政、教學和(hé)科(kē)研一(yī)線，切實把走進學生(shēng)♥ε 、關愛(ài)學生(shēng)、幫助學生(shē↑↕∏§ng)落到(dào)實處。高(gāo)校(♣✔↓xiào)的(de)人(rén)員(yuán)、經費(fè÷≥↑i)、物(wù)質資源要(yào)聚焦本科(kē)&γ 教育教學改革，強化(huà)人(rén)才培養質量意識，形成全員←™↕™(yuán)、全方位支持教育教學改革的(de)良★§∞好(hǎo)氛圍。
22.完善提高(gāo)人(rén)才培養₩↑₹₹質量的(de)保障機(jī)制(zhì)。各地(dì)教Ωδ育行(xíng)政部門(mén)要(yào)增強工(gōng)作(zuò)針©σ↕λ對(duì)性和(hé)實效性，結合區(qū)域實際，明(míng♥>)确深化(huà)本科(kē)教育教學改革總體(tǐ)目标、重點內(nèi)容<>∑、創新舉措、評價考核和(hé)保障機(jī)制(zhì)，加強政策協調配套✔←，調整教育經費(fèi)支出結構，加大(dà)對(duì)教育教學≤☆♦¶改革的(de)投入力度。要(yào)進一(yī)步落實高(g↑™āo)校(xiào)建設主體(tǐ)責任和(hé)辦學自(zì)®λ主權，提升高(gāo)校(xiào)治理(lǐ)能(néng)力和(hé)治₹←≥理(lǐ)水(shuǐ)平，加強內(nèi)部λ¶≤統籌，著(zhe)力解決建設難點和(hé)堵點問(wèn)題。♠£'≠要(yào)加強對(duì)高(gāo)校(xiào)≥•ε教育教學改革成效的(de)督導檢查，加大(dà)典型做(©↔™∞zuò)法的(de)總結宣傳力度，推動形£γΩφ成狠抓落實、勇于創新、注重實效的(de)工(•βgōng)作(zuò)局面。
教育部
2019年(nián)9月(yuè)¥₽29日(rì)
