我們之所以如(rú)此呐喊，如(rú)此想喚起大(d¥¥δà)家(jiā)對(duì)體(tǐ)育€₽工(gōng)作(zuò)的(de)重視(shì)，不(bù)僅僅是φ$ (shì)因為(wèi)學校(xiào)體(tǐ)育工(gōng)作♠★$α(zuò)被弱化(huà)，更重要(yào)的(de)是(shì)我們全民(γφmín)體(tǐ)育意識的(de)淡漠。不(bù)僅對(duì)我們•₽∞的(de)身(shēn)體(tǐ)造成影(y★♠'ǐng)響，更重要(yào)的(de)是(shì)在某些(xiē)方面已經侵←∑™蝕到(dào)學生(shēng)的(de)生(sh©$ēng)活方式，引起一(yī)些(xiē)心理(lǐ)問(w&γ≠±èn)題。如(rú)果仍然把體(tǐ)育看(kàn)做(zuò)教學的(de)‍♦ ‌一(yī)小(xiǎo)部分(fēn)或≈↑¥者是(shì)為(wèi)中考多(duō)拿(ná)幾分(fēn)去(qε‍$↔ù)體(tǐ)育，可(kě)能(néng)我們在對(duì)學生(shēn¥₩g)的(de)教育上(shàng)将是(shì)慘敗。λ>→這(zhè)并不(bù)是(shì)故弄玄虛。

第一(yī)，從(cóng)現(xiàn)在學生(shēng)的(de)表現("αxiàn)看(kàn)，生(shēng)活習(xí)慣極差，沒有(♦←‍©yǒu)形成良好(hǎo)的(de)生(shēng)活方式，不(bù)會(hε✘γ©uì)鍛煉、不(bù)想鍛煉。連一(yī)日(rì)三餐都(dōu)做(zu× $<ò)不(bù)到(dào)。更不(bù)要(yà®≠o)說(shuō)形成好(hǎo)的(de)←≠鍛煉方式，掌握一(yī)項鍛煉技(jì)能(néng)。缺乏→≠<₩鍛煉的(de)意識。學生(shēng)中近(jìn)視(s↔™★•hì)人(rén)數(shù)多(duō)，肥胖現(xiàn)象，體(tǐ)質γ 較差，從(cóng)體(tǐ)能(néng)的(de)角度↔​₽已經輸了(le)一(yī)大(dà)截。₽≈♣更有(yǒu)媒體(tǐ)報(bào)道(dào)在入伍青年(nián)體(t∏ ∞♣ǐ)檢中，相(xiàng)當一(yī)部分(fēn)被體(tǐ)檢刷掉，可(k←♥"‌ě)想而知(zhī)，學生(shēng)的(de)體(tǐ)質水(shuǐ↑<)平下(xià)降到(dào)怎樣的(de)‌§程度。這(zhè)種對(duì)身(sh₹★ēn)體(tǐ)重視(shì)不(bù)£¥"≈足的(de)問(wèn)題，在逐步的(de)演化(hu♥"à)中，已經影(yǐng)響到(dào)了(le)學生(€≠∏shēng)的(de)學習(xí)、生(shēng)活，注意力不(bù)集中 →，上(shàng)課頭昏頭暈很(hěn)大(dà)程度上(shàng)•∏是(shì)身(shēn)體(tǐ)的(de)問(w₩✘‍èn)題，然而這(zhè)些(xiē)并未引☆♥≥起家(jiā)長(cháng)和(hé)學生(shēng)、學校(Ω∏xiào)的(de)注意和(hé)關注，所以就(jiù)談不(bù®→Ω$)上(shàng)重視(shì)。

第二，學生(shēng)不(bù)正确的(de)體(tǐ)育觀，已經影(yǐ↕↑ng)響到(dào)了(le)學生(shēng)的(de)後續成長(♣σ₹cháng)和(hé)發展。很(hěn)多(duō)學生(shēσ®<βng)到(dào)了(le)大(dà)學，由于沒有(yǒu)高(g'®→āo)中那(nà)種緊張的(de)學習(xí♦↓‌)壓力，也(yě)沒有(yǒu)教師(shī)無時(shí)不(bù≥÷≤)在的(de)監督和(hé)督促，很(hěn)✔ε多(duō)學生(shēng)連基本的(de)生(shēα​∞ng)活都(dōu)不(bù)能(néng)保證。早餐不(bù)吃(®∏☆chī)，晚上(shàng)不(bù)睡(shuì)，白(bái)天睡(shδ∞☆uì)，不(bù)洗澡也(yě)大(dà)≥δα有(yǒu)人(rén)在。更為(wèi)嚴重的(de)是(shì™>€)這(zhè)些(xiē)不(bù)良的±¥(de)習(xí)慣逐步侵蝕到(dào)學生(shēng)的(de)身(s≠♣¥hēn)體(tǐ)機(jī)能(néng)，缺乏必要(yào)的♥¥(de)運動，身(shēn)體(tǐ)開(kāi)始僵直，黑 <✔(hēi)白(bái)颠倒，不(bù)跟外♠♥π←(wài)界接觸，不(bù)跟大(dà)自(zì)然接觸→≥，更不(bù)跟同學交流，逐步造成心理(lǐ)♦₹問(wèn)題。身(shēn)體(tǐ)運動大(dà)緻跟人(ré≥γ♥δn)的(de)思維有(yǒu)密切的(de)關系。很(hěn)多(d±₩₩uō)專家(jiā)對(duì)抑郁者治療的(de)建議(yì)，就(jiù)©§&₩是(shì)跑，運動，以身(shēn)體(tǐ)的(de)∑'$動又(yòu)來(lái)作(zuò)用(yòng)大( σdà)腦(nǎo)、刺激介質。可(kě)見(jiàn)運動對(duì)于人(φ♠λ​rén)心理(lǐ)的(de)巨大(dà)作(zuò)用(yòn$±♦→g)。

第三，我們對(duì)身(shēn)體(tǐ)的(∏$de)漠視(shì)，造成對(duì)體(tǐ)育工(gōnφ★€g)作(zuò)的(de)不(bù)重視(shì)。不(bù)論是(shì§↔±)個(gè)人(rén)還(hái)是(shì)學校(x¥≤iào)隻是(shì)把體(tǐ)育看(kàn)做(zuò§σΩ)一(yī)項工(gōng)作(zuò)，缺乏自(zì)覺意識，→§€自(zì)覺地(dì)參與體(tǐ)育鍛煉。學校(xiào)不(bù)重β&λ​視(shì)，個(gè)人(rén)也(yě)不(bù≠♦✔)重視(shì)。國(guó)外(wài)的(de)大(d☆←♦à)學要(yào)求一(yī)個(gè)教授必須®σ ∞有(yǒu)一(yī)項體(tǐ)育技(jì)能(néng)，可(kě)以想象≈''×人(rén)家(jiā)對(duì)體(tǐ)育重視σ★₽≤(shì)的(de)程度。所以，我們要(y§→£ào)從(cóng)觀念上(shàng)糾正不(bù)正&σ确的(de)認識，重視(shì)身(shēn)體(tǐ<• )，重視(shì)體(tǐ)育鍛煉。

第四，體(tǐ)育更關乎我們品質的(de)形成。體(tǐ)育有(yǒu)助↕≤€于學生(shēng)毅力的(de)培養、意志σσ(zhì)的(de)鍛煉，更有(yǒu)助于學生(shēng•♠®≥)的(de)自(zì)信心培養。所以，我們需要"Ω✔"(yào)積極投身(shēn)體(tǐ)育鍛煉，磨練意志(zhì)，增強₽↕δ體(tǐ)能(néng)，為(wèi)工(gōn← ≠✘g)作(zuò)打好(hǎo)身(shēn)體(tǐ)基礎。

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