說(shuō)到(dào)“體(tǐ)質健康”公衆号的(de)關注程度，從(cóng)“陽光(guāng)體(tǐ)育”，到(dào)“每天鍛煉一(yī)小(xiǎo)時(shí)”，過去(qù)的(de)十多(duō)年(nián)δ∞₹∞間(jiān)，學校(xiào)體(tǐ)育似乎一(yī∞σ≤←)直備受關注，各種促進學校(xiào)體(t±φǐ)育開(kāi)展的(de)文(wén)件(jiàn)出台了(le)不(bùφ♦<♠)少(shǎo)，卻始終沒能(néng)遏制(zhì)中國(guó)青少©>ε(shǎo)年(nián)體(tǐ)質連續下(xià)降的(de)事(sh♠&•ì)實。2014年(nián)，全國(guó)人(rén)大(dàγ★)代表、特級教師(shī)吳正憲指出中國(guó)中小(xiǎo)學♠ ∏¥生(shēng)連續25年(nián)體(tǐ)質下(xià)滑的(de)事(shì)實，中學生(s∞€'hēng)的(de)肥胖率、近(jìn)視(sh₹←₽'ì)率連年(nián)上(shàng)升，青¥ε∑少(shǎo)年(nián)的(de)爆發力、耐力卻π€σ在逐年(nián)下(xià)降，與之一(yī)起下(xià)降的(de) ®" 體(tǐ)質指标還(hái)包括柔韌、協調性π¥、彈跳(tiào)能(néng)力等。
遏制(zhì)青少(shǎo)年(nián)體(™$tǐ)質下(xià)降已經成為(wèi)刻不(bùλ₩→)容緩的(de)一(yī)件(jiàn)事(shì)，在此背景下(xià)∏×，今年(nián)國(guó)務院辦公廳的(de)《意£★♣≥見(jiàn)》公布，首次将學校(xiào)體(tǐ)育與健康中國(guó)&∞ 、中國(guó)夢緊密結合，不(bù)再σ€像過去(qù)“充分(fēn)肯定學校(xiào)體(tǐ)育工(gōng)作" ≤ (zuò)取得(de)巨大(dà)成就(<'±jiù)”，而是(shì)客觀地(dì)界定“近(jìn)年(nián)來(lái)學校(xiào)體(tǐ)育工(g↕✘ōng)作(zuò)取得(de)積極進展”，并且開(kāi)誠布公地(dì)指出“學校(xiào)體(tǐ)育仍是(shì)整<"φδ個(gè)教育事(shì)業(yè)相(xiàng)對(πσduì)薄弱的(de)環節”、“學生(shēng)體(tǐ)質健康水(shuǐ)平仍是(✘ shì)學生(shēng)素質的(de)明(míng)顯短(₽β÷¶duǎn)闆”兩個(gè)基本事(shì)實。
《意見(jiàn)》明(míng)确提出将大(dà)力推動足籃★↔→排三大(dà)球集體(tǐ)項目和(hé)田徑、遊泳、©σ 體(tǐ)操、冰雪(xuě)、乒乓球、羽毛球、武術(shù)等基礎和(hé)特↑£≠色項目，充實和(hé)豐富體(tǐ)育課程內(nèδ ↔i)容。側重技(jì)能(néng)練習(xí)，确保學生(shēn& ×g)熟練掌握1—2項運動技(jì)能(néng)。
中小(xiǎo)學将增加“體(tǐ)育家(jiā)庭作(zuò)業(yè)”
王宗平認為(wèi)，《意見(jiàn)》呈現(xi¶★₩★àn)出許多(duō)新思想、新理(lǐ)✘★念和(hé)新舉措，對(duì)學校(xiào)" 體(tǐ)育進行(xíng)了(le)很(hěn☆¶∞)多(duō)具體(tǐ)要(yào)求，比如(rú)，十年(nián)前鼓勵★×學生(shēng)“走向操場(chǎng)、走進大(dà)自(zì)然、←₹→≈走到(dào)陽光(guāng)下(xià)”的(de)“老(lǎo)三走”，變成了(le)更加切合當前形勢，更具體(tǐ)的(d←©e)“走下(xià)網絡、走出宿舍、走向操場(chǎng)”為(wèi)主題體(tǐ)育活動的(de)“新三走”。《意見(jiàn)》也(yě)在要(yào)求學&λ校(xiào)不(bù)得(de)擠占體(tǐ)育課，αγ∏∑培養學生(shēng)體(tǐ)育技(jì)能(né≤ng)的(de)同時(shí)，也(yě)根據情況合理(lǐ)布置“體(tǐ)育家(jiā)庭作(zuò)業(yè)”，這(zhè)些(xiē)都(dōu)是(shì)首次提出的(de✘∑)頗具亮(liàng)點的(de)內(nèi)容。而這(zhè)些(xi✔₹π≈ē)具體(tǐ)內(nèi)容，都(dōu)是(shì)為(wèi)了(le) ∑∑确保中小(xiǎo)學生(shēng)每天 β至少(shǎo)鍛煉一(yī)小(xiǎo∏₩♣)時(shí)。
一(yī)位小(xiǎo)學體(tǐ)育老(lǎo)師(shī)告'¶訴記者，過去(qù)的(de)陽光(guāng)體(tǐ)育一(yī)小β"(xiǎo)時(shí)計(jì)算(suàn)時(shí)間(jiān)的(☆₩✔de)方法非常令人(rén)無奈，因為(wèi)體(tǐ☆♦)育課有(yǒu)限，上(shàng)午的(dε¶e)大(dà)課間(jiān)和(hé)中午的(de±±®≥)自(zì)由活動時(shí)間(jiān)都(dōu)被“計(jì)算(suàn)”進來(lái)。這(zhè)樣碎片式的(de)鍛煉，充其量隻能(néλ©↕λng)算(suàn)熱(rè)身(shēn)，體$ £(tǐ)育技(jì)能(néng)無從(có↕$πng)談起。日(rì)本青少(shǎo)年(nián)研究院對(d∞₹uì)中、日(rì)、美(měi)三國(guó→₽)初中生(shēng)課外(wài)體(tǐ)育活動的(dγβ↓e)調查表明(míng)，中國(guó)參加課外(wài)體(tǐ)育活動的₹₹ ÷(de)初中生(shēng)比例為(wèi₹§λ)8%，遠(yuǎn)低(dī)于日(rì)本65%、美(měi)國(guó)63%的(de)水(shuǐ)平。
此外(wài)，在學生(shēng)考核選拔體(tǐ)系下(xiγ™'<à)，家(jiā)長(cháng)和(hé)學生(shēng)更願ε•↔意将時(shí)間(jiān)用(yòng)在各≠種文(wén)化(huà)課的(de)補習(xí)上(shàng)∞✘，願意把很(hěn)多(duō)時(shí)間(jiān)用(yòn ÷g)在體(tǐ)育鍛煉上(shàng)少(shǎoε¶)之又(yòu)少(shǎo)。
身(shēn)體(tǐ)不(bù)強談何棟梁？應讓體(tǐ)£σΩ♦育成高(gāo)考選考科(kē)目
王宗平對(duì)記者說(shuō)，時(shí)至今日(rì)，如(rγ£↕βú)何解決學生(shēng)體(tǐ)質仍是(shì)整個(gè)教↔¶&育事(shì)業(yè)相(xiàng)對(duì)薄弱的(de)環節。“強化(huà)體(tǐ)育課教學，其終極目标是(•♠shì)遏制(zhì)學生(shēng)體(tǐ)質下∑φ(xià)降。但(dàn)由于應試教育步步≥ 緊逼，學生(shēng)減負越減越負，使得($₩de)體(tǐ)育課經常有(yǒu)名無實。”王宗平說(shuō)，語數(shù)外(wài)等文(wén)化(huπ≥>à)課程不(bù)做(zuò)“減法”，學校(xiào)體(tǐ)育永遠(yuǎn÷ '₩)隻能(néng)是(shì)在“文(wén)件(jiàn)”裡(lǐ)很(hěn)重要(yào)。
“體(tǐ)質健康”公衆号的(de)不(bù)少(shǎo)專家(jiā)也(yě)認§≤為(wèi)，教育并不(bù)是(shì)僅指文(wén)化(¥εγhuà)知(zhī)識的(de)教育，還(hái)包括社會(huì)公益×γ×、慈善、體(tǐ)育、藝術(shù)等，所有(yǒu)這(zhè)↑&≠些(xiē)教育內(nèi)容也(yě)沒有(yǒu)誰主誰副之分(λ€fēn)，但(dàn)傳統教育多(duō)是σ™≤ε(shì)以文(wén)化(huà)知(§≥§±zhī)識為(wèi)中心的(de)教育，高(gāo)考也(yě)是(sh♠δì)以文(wén)化(huà)課成績為(wèi)最主要(↔∏yào)的(de)參考标準。如(rú)果能(néng)将體(tǐ©≥♥✔)育列為(wèi)高(gāo)考選考科(kē)目，讓考生(§ shēng)有(yǒu)更多(duō)種選擇，才能(néng)σ₩真正促進學校(xiào)體(tǐ)育的(de)開(kāi)展。
