&n± bsp;  說(shuō)到(dào)學生(shēng)體(tǐ)♣®質健康，家(jiā)長(cháng)們的(de)視(shì)線離(∏​​lí)不(bù)開(kāi)“體(tǐ)質健康”公衆号，也(yě)離(lí)不(bù)開☆₹✔₩(kāi)學校(xiào)開(kāi)展的(de)體(tǐ®™¥)育課。

　　“當前慢(màn)性病呈現(xiàn)出低(dī)齡化(huà)趨勢'♣$←，如(rú)果能(néng)從(cóng)小(xiǎo)抓起，讓孩子™₹(zǐ)們關注自(zì)己的(de)健康，掌握相(xiàng)關知(z♦≥≥hī)識和(hé)能(néng)力，少(shǎ©↓£o)靜(jìng)坐(zuò)，多(duō)運動，就(jiù)能(♠<σnéng)減少(shǎo)慢(màn)病的(dα≥e)發生(shēng)。”教育部體(tǐ)育衛生(shēng)與藝術(shù)教育司司長(‍γcháng)王登峰說(shuō)，健康和(hé)教育是(shì)我國‌λ(guó)兩個(gè)優先發展的(de)戰略，都(d‌✔±¶ōu)非常重要(yào)。而學校(xiào)體(tǐ)衛藝是(shì)兩項工Ω♣₹÷(gōng)作(zuò)的(de)結合點↕α§☆，一(yī)定要(yào)大(dà)力抓™∑好(hǎo)。社會(huì)制(zhì)度可(kě)以促進也(yě)可(kě)Ω §₹以制(zhì)約人(rén)的(de)發展和(hé)進步。擴招帶來(σ♥£$lái)的(de)弊端已經逐步顯現(xiàn)，看(₩↑≤kàn)一(yī)看(kàn)，現(xiàn)在培養的(de)師(shī)‌ δ§資生(shēng)源，還(hái)有(yǒu)原來(lái)那(nà)麽☆£優秀嗎(ma)？教師(shī)職業(yè)化(huà)的(de뙶)制(zhì)度，讓老(lǎo)師(shī)失去(qù)了(le)♥∑& 對(duì)自(zì)己職業(yè)的(•>§de)尊重，失去(qù)了(le)老(lǎo)百姓對(dβ£uì)教師(shī)的(de)敬重，因為(wèi)教≈₽師(shī)的(de)培訓不(bù)再是(shφ£ì)個(gè)精心培育的(de)工(gōng)程"< ，它隻是(shì)諸多(duō)職業(y >è)中的(de)一(yī)類而已；升學制(zhì)度，為(wèi)考而考↓∞的(de)小(xiǎo)升初、中考以及高(gāo)考制(↑‍φ$zhì)度，讓成績永遠(yuǎn)成為(wè→γi)第一(yī)位。隻要(yào)高(gāo)分(fēn)，身(sh∞"‍ēn)體(tǐ)差一(yī)點又(yòu)怎♠✘σ樣呢(ne)？如(rú)此，學生(shēng)體(tǐ)♦♣ π質健康水(shuǐ)平的(de)提高(gāo)将永遠(yuǎnφ®)在路(lù)上(shàng)，得(de)不(bù)到(dào"σ✘÷)切實得(de)改變。

　　如(rú)果，我們把培養未來(lái)教♣β 師(shī)當成國(guó)家(jiā)重點的(de)優質工(g¥∑↔♣ōng)程來(lái)建設，嚴進嚴出的(de)師(shī)範生(shēn↓★g)培養模式會(huì)不(bù)會(huì)湧現(§↔φ↕xiàn)更多(duō)優秀的(de)未來δ"(lái)教師(shī)？周末的(de)時(shí)•π₹光(guāng)，我們的(de)孩子(zǐ)如(rú)果能(néngσ )在父母的(de)陪伴下(xià)在陽光(guā☆© ng)下(xià)盡情奔跑戲耍，我們的(de←↓)孩子(zǐ)是(shì)不(bù)是(sh β×ì)會(huì)少(shǎo)很(hěn)多(duō)近(jìn) ↔ 視(shì)眼、肥胖症和(hé)抑郁症？但(dàn)我們更多(d'€uō)的(de)是(shì)看(kàn)到(dà★®↔∞o)我們的(de)爸(bà)爸(bà)媽(māλ&✔₽)媽(mā)帶著(zhe)孩子(zǐ)奔波在各類輔導δ♣∑課的(de)路(lù)上(shàng)，除了(le)中考體(tǐ)₩★育時(shí)，平時(shí)更很(hěn)∏'≤ 少(shǎo)見(jiàn)有(yǒu)爸(b♠ à)爸(bà)媽(mā)媽(mā)們陪著(​αzhe)孩子(zǐ)一(yī)起運動的(de)! 尤其是(shì)父親教育的(de)缺失，現(xiàn)實版的(de)“爸(bà)爸(bà)去(qù)哪兒(ér π )”了(le)，更讓很(hěn)多(duō)男(nán)÷α孩少(shǎo)了(le)陽剛，女(nǚ)孩成了(le)“漢子(zǐ)”。

　　創新是(shì)一(yī)個(gè)民$>§¥(mín)族的(de)靈魂，沒有(yǒuΩσπ​)創新，隻在原地(dì)因循守舊(jiù)€↔∑ 、固步自(zì)封，社會(huì)就(jβ€→γiù)不(bù)會(huì)有(yǒu)>α發展。人(rén)類也(yě)不(bù)會(huì)有 ♥(yǒu)進步。體(tǐ)育教育也(yě)是(shì)如(↑∏♥♠rú)此，站(zhàn)在社會(huì)角度審視(s÷$♣₹hì)體(tǐ)育教育，站(zhàn)在教​≠§>育的(de)角度審視(shì)社會(huì>δαγ)，就(jiù)會(huì)發現(xiàn)教育♦♣$創新是(shì)大(dà)勢所趨，将承載起教育改革和∑∑σ(hé)發展的(de)重大(dà)使命。學校(xiào)體(tǐ)育是'γ(shì)健康中國(guó)的(de)重要(yào)方面，具有(yǒ✔¥÷u)基礎性作(zuò)用(yòng)。為(wèi)此， ↔‌王登峰表示，将大(dà)力推進學校(xiào)體(tǐ)育的(de)改革創新∑€•，以迎接健康中國(guó)帶來(lái)的(de)機(jī)β™★₹遇和(hé)挑戰。他(tā)說(shuō)：将按照(z₹₩¶πhào)“課堂教學與課外(wài)活動相(xiàng)銜接<₩₩€、培養興趣與提高(gāo)技(jì)能(néng)相(xiα‍$£àng)促進、群體(tǐ)活動與運動競賽相(xiàng)協調、全面推進與分(fα<δγēn)類指導相(xiàng)結合”的(de)原則，積極推動把學校(xiào)'®•£體(tǐ)育工(gōng)作(zuò)納入政府政績考≠♣$∏核指标、教育行(xíng)政部門(mén)與學校(xiào)負責人(rén)業×€✘(yè)績考核評價指标。同時(shí)在培養學♦β生(shēng)學習(xí)興趣、深化(huà)學校(xiào)±σ體(tǐ)育教學改革、加大(dà)校(xiào)園足球普及發≠ ¥展力度、保證體(tǐ)育活動時(shí)間(jiān)以及完善青→&δ少(shǎo)年(nián)學生(shēng)體(t☆ <&ǐ)質健康監測與評價制(zhì)度體(tǐ)系上(shàng)下(xiδ♥βà)功夫。

　　在加大(dà)學校(xiào)健康教育力度的(de)基礎上₹§←(shàng)，切實将健康教育納入體(tǐ)育教師(shī)職↔₽前教育和(hé)職後培訓內(nèi)容。通(tōng)過開(kāi‍↑♥)展多(duō)種形式的(de)學校(xiào)健康教育，普及科(kē)§$✔學的(de)健康知(zhī)識和(hé)技(jì)能(néng)，将健康知(z↔®±♣hī)識植入學生(shēng)心中，引導學生(shēng)樹(shù)立健康♥☆意識，自(zì)覺踐行(xíng)文(wén)明(ש§míng)、健康、科(kē)學、綠(lǜ)色的(de)生(shēng)活Ω 方式。改變孩子(zǐ)的(de)體(tǐ₽€€↓)質健康狀況，應該是(shì)全社會(huì)共同←"•的(de)目标和(hé)努力方向。開(kāi)展“體(tǐ)質健康”公衆号很(hěn)有(yǒu)必要(yào)，孩子(zǐ)的(de)✘£♣健康需要(yào)學校(xiào)、家(jiā₽ δ§)庭和(hé)社會(huì)三位一(yī)體(t ≠ǐ)，共同努力才能(néng)實現(xiàn∏♠‍<)。體(tǐ)育應該是(shì)苦中有(yǒu)樂(yuè)的¥÷¶(de)!那(nà)是(shì)一(yī)種身(sh∑>>¥ēn)體(tǐ)上(shàng)的(de)苦和(hé)♠↓✘<精神上(shàng)的(de)愉悅的(de)結合。目标 ∑ 的(de)實現(xiàn)的(de)過程是(shì)痛苦×®的(de)，但(dàn)結果一(yī)定會(huì)是(shì)豐碩和(héδ‌¶)甘甜的(de)。